汉语国际教育硕士是面向海外的高层次、复合型、应用型人才,职业性和实践性是其与学术硕士的区别特征。教学能力是汉教硕士能力结构的核心,决定其未来的教学效能。因此,教学能力培养成为汉教硕士培养工作的重点。那么,汉教硕士应该具备哪些教学能力,培养单位应该如何培养,学生的教学能力怎样,目前的培养机制如何等等这些问题成为学界关注的热点。为了展示中外汉语国际教育专业硕士培养成果,推动全国汉语国际教育专业学位研究生培养模式改革,促进各培养院校之间的交流,提高学生的培养质量和水平,2015年,由孔子学院总部/国家汉办、全国汉语国际教育专业研究生教育指导委员会共同主办、北京语言大学承办了第二届"孔子学院杯"汉语国际教育专业硕士教学大赛。通过激烈的角逐,最终有来自6个国家、12所学校的20位中外选手进入决赛。本文选取20位中外选手现场语法点教学展示的参赛视频,共计120分钟,进行文本转写后,对中外选手的各个具体教学环节进行定性考察和定量分析,在此基础上整体对比中外硕士语法点讲练能力的异同,认清各自的优势和问题,从而对汉教硕士教学能力的培养提出建议。中外汉教硕士的语法点讲练能力有相同之处,他们基本都能在6分钟时间内完成规定的语法点教学任务,有安排各教学环节的意识,但是各教学环节时间分配不够合理,教学内容准确性不够。其差异有四点:在讲练分配上,中国汉教硕士以讲为主,外国汉教硕士以练为主;在课堂氛围上,中国汉教硕士严肃紧张,外国汉教硕士轻松活泼;在各教学环节时间分配上,中国汉教硕士严重失衡,外国汉教硕士把控略好;在各环节具体教学中,中国汉教硕士模式复杂多样,外国汉教硕士模式单一高效。这些异同反映出中外汉教硕士在教学中各有优势,又各具问题,如汉语教学基本功不扎实,缺乏教学设计能力和教学实践知识等问题。本文据此提出四点建议:对汉教硕士加强教学设计训练;重视汉教硕士的汉语教学基本功训练;多给中国汉教硕士提供教学实践机会,帮助其积累实践性知识;中外汉教硕士 "结对"培养,实现优势互补。