英语阅读教学一直是高中英语教学的重点和难点。新课程标准指导下我们的教学目的是在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。但是长期以来,我国外语阅读教学受到了传统的结构主义语言学和描写语言学的影响,阅读只是以教授词、句、语法知识为主,忽视了与阅读材料相关的各类图式的学习、积累和运用,因而直接导致教师教得累,学生学得累,但效果却不尽如人意,学生的阅读理解能力还是不能提高。笔者在总结前人成就的基础上,从图式理论的视角出发,探讨了英语阅读教学的有效性。本文首先介绍了图式的不同概念,叙述了图式理论的发展过程,解释了图式理论与阅读理解过程的密切关系,同时阐述了图式的分类及不同图式在阅读中的作用；然后通过一些具体的课堂实例展示了在阅读教学的整个过程中如何使用图式理论：阅读前,创设情境,介绍背景,激活图式,导入课文；阅读中,快速阅读整体感知,局部探究突破难点,丰富图式；阅读后,熟读课文,把握重点,复述课文,综合运用图式。接下来通过自己班和同事班一学期来的实验研究,分析得出结论：在高中英语阅读教学中,为了有效提高学生的阅读理解能力,一定要做到善于利用不同的方式去激活学生大脑中已有的图式；要培养学生的语言能力,扩充语言图式；要尽可能扩大学生阅读量,丰富内容图式；要教会学生熟悉各类文章体裁,完善形式图式。三者相辅而成,缺一不可。