人的生存发展是接续进行的,生命是人类一切行为活动的基础,生命教育贯穿人生存发展的一生,极大地影响着我们每个人的成长。初中及高中的学生比较特殊,正经历着由幼稚转向成熟、从小家走向社会的过渡时期,具有较强的可塑性。在初中、高中思想政治课中实施生命教育,使两个学段的生命教育由浅入深、循序渐进,引导学生在珍惜生命的基础上,将自我价值融入国家的发展之中,这也与思想政治课的政治引领性相得益彰。因此,本文选取生命教育这一主题,剖析当前初高中思想政治课生命教育一体化中的不足与成因,并探讨优化策略,以实现生命教育在中学两个阶段的一体化。除引言与结语外,正文共四部分。第一部分,初高中思想政治课生命教育一体化相关问题概述。本部分界定了“生命教育”“思政课一体化”“初高中思想政治课生命教育一体化”三个内涵;确定了初高中思想政治课生命教育一体化的理论基础和现实依据,理论基础主要包括马克思主义有关生命的理论、埃里克森的心理社会发展理论以及布朗芬布伦纳关于人类发展的生态系统理论,现实依据主要是党和国家对生命教育和思政课一体化提出的相关政策,以及初高中思想政治课现行的课程标准与教材。在初高中思想政治课中实现生命教育一体化具有重要意义,有利于学生生命成长、落实初高中思想政治课课标要求、完成思想政治课立德树人根本任务等。第二部分,初高中思想政治课生命教育一体化现状分析。通过问卷调查和访谈发现,当前初高中思想政治课生命教育一体化建设有一定成效,如两学段教材实现了统筹安排,教师更加关注学生的生命成长,生命教育的实施力度增强;但是仍然存在着两学段生命教育目标缺乏层次性与递进性、生命教育内容的深度与广度未能完全厘清、教学方法不能引起所有学生的长期学习兴趣、评价缺乏一致性和整体性等问题;经分析发现,思想政治课教师生命教育一体化素质有待提高、青春期学生具有特殊性、高中思政课生命教育具有内隐性等方面是问题的主客观原因。第三部分,初高中思想政治课生命教育一体化的优化策略。一是提高思政教师生命教育一体化素质:思政课教师要提升一体化的教学意识,充分利用各级各类教师交流学习平台,着眼于生命个体进行教育活动;二是关注生命需要,设置层次分明的教学目标,确保两个学段总体教育目标的一致性及不同学段教育目标的层次性;三是梳理教材内容,体现教学内容的递进性,教师要树立科学的教材观,全面把握生命教育的内涵,梳理教材中生命教育的相关内容;四是根据学段特点,选取合适的教学方法,一方面教师在课堂中要灵活运用各类教学方法激发学生的学习兴趣,另一方面要利用学校和社会资源开展多样化的课外实践活动;五是关注生命成长构建整体评价体系,从整体大局出发构建一体化的评价机制,同时针对不同学段制定分级评价体系,形成多元评价模式。第四部分,初高中思想政治课生命教育一体化教学设计案例。选取初中道德与法治七年级上册“感受生命的意义”、高中思想政治必修四“价值的创造和实现”两框题内容进行教学设计,并说明两个学段思想政治课生命教育策略的运用,理论联系实际,增强实践性。