物理核心素养的基本要求是学生要具备优良的科学思维、科学探究能力[1],实验探究能力也是物理学科素养的高度体现[2],物理实验课是培养学生科学思维能力、科学探究能力的关键。本人在教学实践中发现学生在物理实验题中得分率很低,根据实验目的进行设计实验方案的能力不强,对实验数据处理能力有待提高,在物理实验课上的学习态度比较消极,传统的实验课教学模式对学生学习的吸引力不够,不能高效地提升学生物理素养。为了提高学生对物理实验课的学习兴趣,提高物理实验课的趣味性,可以在物理实验课教学中创设情境。在物理教学中实施情境教学,能将物理抽象知识情景化,能降低学生在物理学习中的难度,能引导学生积极主动地探索物理知识,能培养学生的科学探究能力,提高物理核心素养。因此,有必要对高中物理实验课的情境教学策略进行相关研究。论文对物理实验课的情境教学进行了探讨,综述了高中物理核心素养及实验课情境教学的相关理论。以问卷形式,对高一学生物理学科素养的现状及实验课情境创设方面展开调查,调查发现,高一学生在物理实验课的学习中存在以下几个方面的问题:物理观念意识淡薄;质疑创新精神欠缺;缺乏科学探究精神,对物理实验课的学习持消极态度,学生的物理学科综合素养没有得到有效提高;部分教师在物理实验课的教学中不是很重视情境创设。经过对调查结果的分析研究,论文探讨了高中物理实验课情境创设的教学策略:建构实验课的类比情境、质疑情境、问题情境、探究情境。通过教学实践,证实了建构实验课类比、质疑、问题、探究情境,能够提高学生对物理实验课的兴趣,能够培养学生严谨的物理思维,能够培养学生进行数据处理、根据实验数据发现物理规律的综合能力,能够培养学生设计多种实验探究方案的能力,切实提高学生的物理核心素养,对学生核心素养的培养起到了显著促进作用。