义务教育均衡发展是影响我国现阶段教育发展的核心要素之一,义务教育发展阶段统筹做好教育资源配置,是实现义务教育均衡发展的基础。本研究综合运用地理学、教育学、政治学、经济学、哲学、公共管理学等学科的基本理论知识,采用文献法、定量分析法、以及实地调研法等研究方法。以云南省昭通市县域义务教育均衡测度作为贫困集中区的研究对象,对义务教育资源配置现状和义务教育均衡程度进行了较为系统的梳理与分析。结合义务教育资源配置和义务教育均衡发展程度进行综合评价分析,提出了科学系统的能够优化贫困集中区现有义务教育均衡发展的新思路与策略。在这个纷繁复杂高速发展的大环境中,人们的物质条件越来越丰富,对教育的需求越来越多,教育需求与教育供给矛盾急需解决。人们对义务教育均衡发展的关注度越来越高。这不仅表现在政府方面,而且也表现在普通民众之中。再者,国家要实行脱贫攻坚,要让贫困地区的人们脱贫努力奔向小康生活。对于贫困地区而言,教育上的脱贫占据了至关重要的作用,人们要在思想上脱贫,义务教育水平提上去了,教育资源得到优化配置,人们脱贫的速度才会加快。这也就决定了贫困集中区义务教育均衡发展的具体举措。我国正处在教育改革的关键期,基础教育的发展至关重要,基础教育中尤其是义务教育的发展直接关系到我国教育改革的成功与否。因此,贫困集中区义务教育的均衡发展要给予支持和研究。在整篇论文的研究中,主要由六部分组成。第一部分为绪论部分,主要介绍了本选题的背景、研究意义、国内外研究现状。第二部分主要介绍了相关概念的界定和理论基础,相关概念介绍了县域、教育均衡发展、国家级贫困县和贫困集中区。理论基础包括人力资本理论、人地关系理论、教育经济学理论,以及上述理论在本研究中的应用。第三部分主要介绍了研究区概况的各个方面,包括自然地理基础,人文地理基础,义务教育发展概况,为后续研究打下坚实的基础。第四部分通过数据收集整理建立指标体系,分别从教育机会指数、教育结果指数、危房指数、生均藏书指数、生均投资指数、教育师资指数、生均设备指数、生均占地指数、教师合格指数等指标体系进行了梳理。并针对此类问题选用以下研究方法,资源配置的区域差距采用极差与极商法、差异系数和基尼系数来分析,而义务教育均衡发展程度采用极差与类别极差法、差异系数、模糊物元模型来分析。第五部分运用第四部分的相关指标体系和区域差距计算方法,计算得出昭通市各县区义务教育资源配置的均衡状况,与此同时,通过极差和类极差法,差异系数、以及模糊物元模型分析昭通市各县区义务教育均衡发展程度。在此结果上进行10个时间截面的空间秩序分析,同时在时间序列上进行义务教育资源配置差异程度和义务教育发展程度态势年度分析、过程分析、差距变化分析。第六部分则是针对11个县区义务教育发展的结论进行阐述,针对相关的结论提出切实可行的对策建议。通过交叉学科研究的思路,笔者从地理学、教育学、政治学、经济学、哲学、公共管理学等多学科的研究视角对昭通市各县区义务教育均衡发展的现状进行了系统的分析研究。并通过相关数据的整理和科学系统的分析贫困集中区义务教育均衡发展亟需解决的矛盾,最后提出解决昭通市各县区义务教育均衡发展实现的相关路径。