自上世纪中叶起,国内外学界开始普遍关注教师发展,其中,许多理论家及研究者尤其关注教师身份认同。教师身份认同的动态过程及其环境因素的可能影响引发了理论家及研究者的好奇心和探索欲望。在最近2018年中国两会上,教师发展问题同样得到关注,呼吁建立有利于教师职业身份发展的和谐环境。因此,对教师身份认同的探索具有理论及现实双重意义。本研究的研究目标是以Clandinin和Connelly在2000年提出的叙事探究的“三维概念”来探索在高等教育背景下作为新手英语教师的身份认同,以更加清晰直观地展现教师身份认同过程中的复杂性和动态性及其影响因素。在广州某一重点高校两年的教学经历及实践为本研究提供了大量可供叙事探究及分析的资料,以回答以下研究问题:1)在经历、反思、实践的过程中教师如何建立身份认同?2)在特定教学共同体中教师如何建立身份认同?3)在教学共同体中影响教师身份认同的内部和外部因素是什么?研究表明,教学实践的叙事探究体现了一系列身份的变化,总体完成从新手教师向有经验教师的过渡,内因包括教师自身主观能动性、教师身份带来的情感满足及成就等,外因包括教学机构的文化、规则等。