新课程理念提出:激发化学学习兴趣,促进学习方式的转变,积极倡导学生自我评价;关注学生个性的发展,激励每一个学生走向成功。但是后进生问题一直长期困扰着广大基础教育工作者。通过查阅相关文献,结合工作实践,探索形成学习者不佳学习结果的内因;抓住主要矛盾的主要方面,为改善学科教与学活动,提供一些参考与建议。本研究以“后进生”为主要研究对象。通过初步的调查分析掌握研究对象的基本学习情况;结合前人在能力测验与调查问卷编制的经验,组织“中学生学习素质综合问卷”展开较深入的学习素质调查,通过研究分析获知:他们在学习能力、心理素质、实践能力这三个重要维度的发展水平上存在不同程度的缺失,造成其学业不良。在相继的研究中,继承美国心理学家罗伯特·加涅学习结果分类理论的主要成果,选取有代表性的化学概念——物质的量及其概念体系,通过专题材料解析,形成个案研究的指导材料和班级对照教学实验的大体思路。经过具体的研究与分析,综合考虑学生的学习素质,提取共性,讨论后进生学习过程的内因特征模式。归因解释“后进生”化学概念学习结果的形成方式,为课堂教与学提供建议。本研究同时也形成一定地区“后进生”群体学习现状和教师教学行为的一些认识。