在20世纪80年代末，作为一种新型的新兴课题,隐蔽课程引起了我国教育理论界重视并对其展开讨论。重视并充分利用隐蔽课程，以促进全面发展学生的个性,在我国已成为课程改革的重大课题。体育作为学校教育的主体之一,体育隐蔽课程的发展，已成为了新课程改革的亮点。当今学校体育教学模式并不完善，一如既往采取过去的唯理性教育模式，学校体育存在着过于追求基本知识、基本技术和基本技能的传授，而在学生的非智力因素方面重视不够，它不仅使学生对体育课感觉到枯燥无味，更是很大程度上影响学生的学习积极性，导致学生体会不到运动的乐趣，体育兴趣也就很难培养。长期下去也就会出现少数学生会厌倦上体育课都现象，体育课成为了少数学生的负担，学校体育培养学生健全的个性、良好心理品质和文化素养质的目标也就难以实现。其原因主要是课程的结构过于单一，侧重于重视体育显性课程的影响和作用，如果这一状况得不到及时的改善，学校的体育课程目标也就无法实现。北京市是国家的心脏,是国家的政治、文化交流中心。在各级各类学校中教育也紧跟社会变迁、积极响应国家政策，以便更好地教书育人，健全学生的个性，适应未来社会的发展。体育是学校教育中的重要手段，更是在进行素质教育的课程体系中不可或缺的重要组成部分。但目前的中学体育课教学过于倾向显性课程，即片面的强调知识、技能的传授，忽略了体育隐蔽课程。这种偏向与忽略在体育教学中带来诸多问题，对体育课程的教学效果影响很大。因此，本文以北京市顺义区高级中学体育隐蔽课程的现状为研究对象进行调查与分析。研究结果表明：顺义区各高级中学大部分体育教师对体育隐蔽课程的认识不够，对其价值的把握不够全面，体育隐蔽课程还没得到足够的重视，也就是无意识的利用阶段，并未主观的根据教学内容去设计去实践；体育物质文化环境总体情况较好，但有少部分学校的体育场设施不能满足正常需求，体育器材欠缺，质量不达标等问题；学校班级规模情况比较标准，但在体育课时间的安排上存在不科学的现象较为严重；学校对体育运动竞赛方面的开展还没有引起足够重视；大多数学生都比较喜欢参加运动比赛，但他们比较看重比赛的结果；少部分学校领导对体育不够重视，大多数学校对体育的宣传力度不够，也存在学校体育资金投入不足的问题。因此，分析顺义区高级中学体育隐蔽课程现状，并针对相关问题提出参考性建议。