“物质的量”概念系统是由多个化学概念构成的关系密切且完整的概念体系。包含了物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、阿伏加德罗常数等化学概念。“物质的量”概念系统贯穿中学化学教学,由于其概念的抽象性、概念间关系的复杂性等原因,一直以来都是中学化学教学的难点和学生学习的分化点。学生能结合宏观、微观的思想,构建完整的“物质的量”概念系统的认知结构,解决中学化学“量”的问题,是整个中学化学的计量学习的基础和关键。本研究主要包含两部分研究内容,它们是：(1)初中生“物质的量”概念学习特征研究(2)初高中学生“物质的量”概念学习特征的比较研究本研究用调查法、实验法、访谈法等进行验证和探索,以国内外参考文献作理论支撑。通过大量测试和问卷的结果分析初中学生“物质的量”概念学习的水平,关注初中生在“物质的量”的学习过程中所产生的前概念、误概念、分化点以及认知水平的情况,多角度多层次剖析初高中学生学习“物质的量”在认知水平和学习特征等方面的差异。证明了初中学习“物质的量”概念的有效性和可行性,并为初高中化学概念教学衔接提供切实有效的建议。