自2019年习近平总书记提出“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课”以来,很多学者开展了大中小学思政课一体化建设研究,这些研究主要聚焦大中小思政课课程目标一体化、课程设置一体化和课程内容一体化。但课程的关键在于实施,大中小学思政课一体化背景下的课程实施,不可避免地会遇到教学的衔接问题,开展这方面的研究是“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课”的必然要求。依据整体设计、循序渐进、逐步深化地构建大中小学思政课课程体系的要求,《政治与法治》与《道德与法治》（八下）两课程的课程性质、课程目标和教材内容存在着相互贯通、循序渐进的联系。那么在实际的教学过程中,两课程的衔接情况如何?两课程教学的衔接现状又如何?如何促进两课程教学的衔接,共同培育学生的政治认同和法治意识就成了亟待解决的问题。《政治与法治》与《道德与法治》（八下）教学衔接以推进大中小学思政课一体化建设、持续性地培育中学生的学科核心素养,进而落实“立德树人”根本任务为目标,以最近发展区理论、教学过程最优化理论为理论依据,以法治教育和大中小学思政课一体化相关文件为文件依据。《政治与法治》与《道德与法治》（八下）教学衔接包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面的衔接。同时在实现教学衔接的过程中要遵循教学目标衔接体现层次性和渐进性相结合、教学内容衔接体现阶段性和整体性相结合、教学方法衔接体现适切性和学段性相结合、教学评价体现发展性和多样性相结合四个基本要求。依据教学衔接的基本要求,结合学生的问卷调查结果和教师的访谈结果,发现《政治与法治》与《道德与法治》（八下）教学的衔接存在目标层次不清,阶梯递进不足;内容简单重复,缺乏整体设计;方法匹配不足,缺少学段特征;评价相互独立,评价方式单一等问题。针对教学衔接存在的问题进行原因分析,总结归纳出《政治与法治》与《道德与法治》（八下）教学衔接不足的原因主要有教师缺乏教学目标一体化理念;教师缺乏深入挖掘教材的意识和能力;教师对教学方法的联系性理解不足;思想政治课教学评价体系不完善;高中学习难度增强,学生的学习方法未能及时转变和两课程教学相互独立,教学缺乏交流平台等六个方面。在此基础上,从教育主管部门和学校构建相互交流机制、思政课教师要制定有效的具体教学衔接策略和整合各方力量促进教学衔接等三个大方面提出促进《政治与法治》与《道德与法治》（八下）教学衔接的策略。最后是基于教学衔接的基本要求,尝试从《政治与法治》课程教学角度出发,以《政治与法治》中的“人民代表大会制度:我国的根本政治制度”为例进行教学衔接的实例设计。