进入到二十一世纪以来,思维导图作为教学的一种重要的方法,一直引领着人类思维革命的浪潮,站在了前沿的教学领域,越来越被全国各地所接受并应用到教学之中。本人结合湖北省武汉市第十九中学高中生物课堂教学的实际情况,以脑科学理论和认知发现理论等相关教育理论为依据,把思维导图融入渗透到高中生物教学当中,使两者能够紧密的结合起来,形成有效的知识网络,使学生通过思维导图能够加深学习记忆、巩固原有知识,促进生物教学水平的不断提高。基于上述考虑,笔者根据教学大纲和实际教学的需要,希望可以给当前高中一线生物教师提供生物教学中应用思维导图的教学策略,提高生物课堂教学的有效性。本论文共分为五个部分:第一部分:绪论。简要叙述了课题研究的背景、内容、意义,分析了问题提出的原因,阐述了研究的基本思路,对思维导图在概念进行了论述,通过参考查阅相关文献资料,分析了思维导图在国内和国外研究的发展现状,并以脑科学理论、构建主义学习理论、双重编码理论、有意义学习理论等四大学习理论为教学的基础,进一步确定了思维导图的心理学和教育学理论依据。第二部分:高中生物思维导图教学案例设计及实施方案。本研究选取了研究对象,确定了研究的时间和方法,以高中课程蛋白质和神经系统的调节为例,对研究的班级对象进行思维导图的讲课,通过教师生物的讲解把案例中的内容融入到高中生物教学之中。第三部分:思维导图在高中生物教学中实施效果。在教学后通过选取教师和学生作为测试对象,通过教师问卷调查、学生面对面访谈、生物兴趣测试、考试成绩测评等形式,对实验的结果进行有效的分析。第四部分:分析与讨论。对本次实验调查的结果进行了讨论,得出思维导图对于提高学生学习生物的兴趣、加强学生的思维能力、增强学习的自信心等具有重要意义,并说明了在调查过程中还存在时间不足、对象单一等问题,希望在以后的研究中加以改正。第五部分:结论与展望。得出思维导图能够将原有知识和新知识联系起来,既巩固了原有知识的印象,又促进了新知识的掌握,未来还需要在实践中不断的摸索,不断的改进教学方法,继续改善教学的环境氛围,才能让更多优秀的人才脱颖而出,为国家的建设贡献力量。