根据高中英语新课程改革的教育思想,即突出学生主体,尊重个体差异,以推进全面素质教育为改革宗旨,以培养学生的科学素养为目标,探索新的教育教学方法势在必行。教育教学方法,既包含了教的方法,也包含了学的方式。在传统的教学模式中,学校是以大规模的班级形式组织授课,班级是由成绩各异和学习能力参差不同的学生组成。因此,在这样传统的班级中,教师很难兼顾到每个学生的发展需要,无法真正地面向全体,所以就会造成“学优生吃不饱,学困生不消化”的情况,而分层教学恰好适合像传统班级中学生之间个体差异显著的教学组织形式。这是因为分层教学是以学生的单科成绩以及学习能力为分班依据,所设置的教学目标和教学任务,既符合大纲要求又与学生认知相协调。其特点在于注重学生的全面素质发展、充分开发每个学生的潜能,让每个学生都能获得学习成功的喜悦并树立自信,从而达到新课程改革的最终目标。本论文将维果茨基的“最近发展区理论”、尤康巴班斯基的“教育过程最优化”、布鲁姆的“掌握学习理论”、维多克弗鲁姆的动机理论、罗杰斯的“人本主义”教育理论、霍华德·加德纳的“多元智能理论”有机结合在我校实际英语教育理论中,通过实验分析和问卷调查的研究方法,了解分层教学法在鸡东县某高中英语教学中的实践应用情况,并根据实验以及应用的效果分析提出分层教学法在学校教学实际应用中需要注意的问题,并提出适合我校学情的解决策略。