作文是语文学习的重要组成部分,作文教学是语文教学的重点和难点,它与阅读教学几乎构成了高中语文教学的全部内容,很多语文教育工作者都在不断地探索高效的作文教学方式。但是,当前高中作文教学现状却不是那么令人满意,学生害怕写作文,作文积累少,写作目的功利性,学生作文能力得不到有效的提升;教师平时更加重视阅读教学,作文教学有时会有些随意性和盲目性;关键的问题是作文教学常处于一种无序的状态,无序性导致训练的重复性和低效性。针对以上存在的问题,笔者结合自己的理论学习和教学实践,提出构建高中作文训练序列的观点。本论文由序言、主体及结语三大部分组成。序言主要从研究缘起、研究思路、研究方法、研究现状、相关概念五个方面进行论述。主体主要分为五个部分。第一部分,主要是对高中作文教学现状进行分析,总结出作文教学中存在的几个突出问题。如教师对作文教学重视不够,作文教学缺乏计划;学生作文兴趣偏低,素材积累少等。并且简要分析语文教材中的作文训练体系。第二部分,主要阐释高中作文序列训练的意义。作文序列训练是对当前高中作文教学现状的必要调整和补充,有利于改变当前作文教学高耗低效的现状;是实现高中语文课程标准中作文教学要求的有效途径之一;是提高学生作文能力的有效选择之一;是作文训练的本质要求。第三部分,通过运用教育学、心理学、写作学等学科的相关理论探寻高中作文序列训练的理论基础,并且提出作文序列训练应当遵循的原则。遵循适应性原则,与学生的心理和思维特点相适应;遵循整体性原则,统筹兼顾,着眼于研究高中三年作文教学的总目标和各个年级的分目标,着眼于学生写作技能与人文素养的共同提升;遵循循序渐进原则,安排梯度训练,避免无序混乱的局面。第四部分,主要是高中作文序列训练的内容。整体内容可以概括为“一个核心,两条线索,三个阶段”。以整体提升学生的作文能力为核心,纵向上以文体训练序列为经,分三个学年六个学期编排,按照记叙文—说明文—议论文文体顺序训练,遵循由易到难的原则,训练目标螺旋上升,依据训练目标安排相应训练内容,文体训练序列内容主要解决怎么写的问题;横向上以主题训练序列为纬,主题训练内容也可按三个学年六个学期编排,主题训练序列内容的编排与学生的精神成长、思想发育同步,用文字记录学生的成长过程,分别是“我的成长”“家庭生活”“校园生活”“走近自然”“体验社会”“感悟历史”,主题训练序列内容主要解决写什么、用什么写的问题。第五部分,主要是高中作文序列训练的策略。作文训练不仅要有科学合理的序列安排,还要有行之有效的策略将其逐步落实。首先在教师,教师要改变观念,用有为有序有计划取代现行作文教学中的无为无序无计划;转变教学方式,采取多样化的训练方式;转化教师定位,成为学生作文的策划者、对话者;正确处理作文训练序列化和学生作文个性化之间的关系;合理组织每次作文指导课的内容。其次,充分利用阅读教学,在阅读教学中促进学生作文能力的提升。结语部分,进一步总结了高中作文序列训练的重要性,并且分析了研究存在的局限性,对论文研究进行反思。