本研究基于计划行为理论,采用文献法、问卷调查法,通过多次的实地调查,对农村小学生使用同步课堂的接受度进行研究。结果发现农村小学生接受使用同步课堂进行学习,其中有三个重要的因素影响农村小学生使用同步课堂的接受度,分别是态度、主观规范和感知行为控制。这三个重要因素对农村小学生接受同步课堂有着显著的积极影响。依据以上结果,为了加强农村小学生对同步课堂的接受度,本文提出从态度、主观规范、感知行为控制等多方面进行改进。在态度方面,教育部门要保证教育财政资金运用到同步课堂的建设上来,提供良好的同步课堂教学环境,改善教学设备;学校要做好教师培训工作,提升教师的技术操作,从不同层次提升教师的信息化教学水平;辅课堂教师要发挥重要作用,增强同步课堂的有用性。在主观规范方面,县乡教育部门要起到引领、指导的作用,精准制定同步课堂的实施计划,确保同步课堂教学的顺利进行,营造同步课堂的应用氛围;学校要切实提高使用同步课堂的重视程度,要转变教师的传统教学观念,使农村教师认识到同步课堂的必要性;教师要优化同步课堂的使用模式,要精心设计教学方案,有针对性的解决学生的学习问题;教师从学生的意愿出发,积极培养学生的学习兴趣,做迎合学生实际需求的教学课堂。在感知行为控制方面,学生应自觉主动的认识学习的重要性;多与同伴沟通讨论,积极参加小组活动;提升自主学习的动机,成为学习的主人。