随着科学技术日新月异的发展，人们开始通过互联网、电子邮件及其它先进方式来进行交际，这种交际方式越来越受到人们的欢迎，并将逐渐普及。但面对面的交际仍然是现代社会中人们交际不可或缺的重要方式。任何人不可能完全掌握某一门语言和社会交际规则，他们在交际中会因此而遭遇一些交际困难。为了克服这些困难，在完成交际任务时人们不得不使用一些交际策略。即使有完全掌握某一语言的理想的语言学习者，在交际对方有语言障碍时，他还得使用一些合作策略。交际策略是中介语形成与发展的重要因素之一。交际策略在外语习得中的作用是：第一，促进学习者形成对外语知识的假设、验证和外语知识的自动化；第二，保持交际渠道的畅通，使交际者获得更多的语言输入；第三，增强交际信心，克服焦虑感。 本文共分六章。 第一章旨在论述本论文的理论依据。主要讨论了交际能力的四要素及其相互关系。分析了“口头表达的一般模式”和“外语交际的目标和计划”。 第二章主要讨论交际策略的定义。什么是交际策略？应用语言学者和外语教学界对此看法不一，根据他们的研究角度不同，这些研究者可分为两大阵营：一个阵营从心理语言学的角度界定交际策略，指出交际策略是潜藏在具体言语行为中的心理现象，其代表人物是Faerch和Kasper；另一阵营从交际的交互性的角度加以界定，认为交际策略是弥补交际情景中第二语言学习者和会话者的语言差异的一种手段，其代表人物是Tarone。基于这两种分析角度，本文提出了七种具有典型性和代表性的定义，这些定义有其优点也有其局限性。本论文认为最好的“界定”方法就是列出交际策略的主要特点，本文列出了交际策略的六大特点。 第三章主要说明交际策略的分类。交际策略的分类研究呈现多层面、多角度的特点。本文采用Faerch和Kasper的分类方法，即从心理语言学角度对交际策 内容摘要63略进行分类。这种分类有很强的包容性、系统性，因此更能反映交际策略的本质。交际策略可分为求成策略和缩减策略，前者包括合作和非合作策略，后者包括功能缩减策略和形式缩减策略。 第四章调查研究中国英语学习者的交际策略能力。以F。rob和Kasper的分类为框架，本论文调查了中国英语学习者的交际策略。该调查以四川外语学院英语专业的60名学生为调查对象，以问卷和访谈为调查工具，主耍调查了：中国学生的交际策略观念及影响策略观念的因素；交际策略的使用频率及影响使用频率的因素，以及中国学生的交际策略观念与交际策略使用频率之间的关系。 第五章对调查结果进行分析。首先，中国学生倾向于肯定成就策略在提高口语交际能力中所起的作用，他们对缩减策略的认同程度较低。影响策略观念和态度的固素包括：学习者对成就策略在外语习得和交际中所起作用的认识程度，语言学习观念和文化差异。第二，中国学生“有时使用”成就策略，使用缩减策略的频率明显较高。语言程度较低的较多使用缩减策略。本研究未发现语言程度较高的学生较多使用外语转述等成就策略。换旬话说，中国学生无论语言水平高低，都不经常使用成就策略。其中一个重要原因是我国现有英语学习环境限制了成就策略的使用。影响交际策略使用的因素还包括学习者因素和交际环境因素。第三，交际策略观念与求助策略、副语言策略的使用频率具有显著的相关性S交际策略观念与缩减策略和外语转述策略的使用频率不具有明显的相关性。一方面，学生对外语转述策略观念的认同程度是最高的，但由干语言水乎和策略能力的限制，学生对这一策略的使用频率未能提高到与认同程度相关的程度。另一方面，对缩减策略的认同程度是最低的，而其使用频率最高，这反映出学生所处的两难境地——赞成使用但不能使用，反对使用而又不得不使用。 第六章得出结论，并提出这些研究结果对我们的教学的启示。第一，提高英语学习者的元交际策略意识。交际策略观念对交际策略的使用有一定的影响，交际策略对外语习得和交际有重要意义。那么交际策略是否可教？交际策略的可教性在理论上站不住脚，在实践上是不可行的。因此，不能通过练习使用各种交际策略来堵养策略能力。只能通过介绍交际策略的定义、分类及其在交际和语言学习中的作用来提高英语学习者的“元交际策略意识”。第二，正确认识交际策略，鼓励学生使用交际策略。对交际策略在外语习得中的作用的认识有两种：“强式理解”和“弱式理解”。“强式理解”认为，交际策略对语言学习产生直接影响。我们倾向于认同“弱式理解”，因为“弱式理解”认为交际策略只是在遇到交际或语言问题时，交际者采用的“权宜之计”，要完全克服语言问题和交际问题，还须学习者的进一步努力。交际策略只是保持交际渠道的畅通，对语言学习产生间接影响，因此我们英语教师应该一方面鼓励学生使用成就策略，以保持交际渠道畅通，使语言学习者获得更多的语言输入。另一方面，应该让语言?