虽然大量二语习得研究关注于学习者认知行为和过程,但是把情感因素和认知因素相结合来的研究还是不多。鉴于二语写作在二语教学中的重要性,本文探索二语写作焦虑和写作策略之间的关系,及其对二语写作成果的影响。本文提出如下研究问题：第一,二语写作焦虑与写作成果间存在什么样的关系?第二,二语写作策略选择与写作成果间存在什么样的关系?第三,二语写作焦虑与二语写作策略选择是否存在交互作用?这种交互作用对写作成果又有什么样的影响?本文的研究对象为北京某大学148名英语专业大二的学生,研究数据通过发放两份量表和一次英语写作得到,两份量表分别为二语写作焦虑量表和二语写作策略问卷。经过数据分析,得出如下结论：一)二语写作焦虑对写作成果有显著的负影响,尤其影响写作的流利度。二)计划策略与修改策略的使用都对写作成果有显著的促进作用。三)不同写作焦虑程度学生的写作策略选择和使用也不相同。高焦虑的学生写作策略的使用频率明显低于低焦虑的学生。四)二语写作焦虑与修改策略有着显著的交互作用,且交互作用对写作成果影响显著。修改策略的使用更有助于低焦虑者的英语写作。此外,研究还发现与低焦虑者相比,计划策略的使用对高焦虑者的写作更有益。基于以上结论,本文针对教师和学生在英语写作及教学上提出了一些意见,同时指出了研究中的不足和今后研究的方向。