国家作为想象的共同体,是民众借助具体的国家形象去理解与认同抽象意义的国家观念,从而产生认同感和归属感。语文教科书是语文课程中的文化载体,既是教师达成教学目标的重要工具,也是学生获取知识与信息的主要文本来源。教科书通过特定的历史语境与文化逻辑选取适宜的文本内容,是官方组织、专家编写与国家审查等程序下通过一定条件进行的“权威表述”。教科书中对国家制度、文化以及国民形象等方面的表述影响学生对国家的认知,增强他们爱祖国、爱民族的情感归属。统编本初中语文教科书作为国家统一编订的新型文本教材,对国家形象的塑造和传播有着不可替代的作用,通过学习统编本初中语文教科书,让学生树立全面、客观、正向的国家形象。通过探讨统编本初中语文教科书对国家形象的维度分析、历史变化、形象特征等相关研究,以便对教科书中国家形象的有效传播提供优化的教学建议。研究主要采取文献搜集法、内容分析法、话语分析法与数据统计法等方法对统编本初中语文教科书中的国家形象进行研究和分析。研究发现不同年级的教科书中均有体现国家形象的课文,主要在自然、文化和政治维度方面涉及到国家形象的课文数量较多,展现了“文明璀璨”的古国形象、“顽强不屈”的近代革命形象以及“积极进取”的现代中国形象。新时代背景下,中国在经济和科技领域均取得了显著的成就,在国际上的地位日益提升,但在教科书中也存在对经济和科技等维度方面和展现中国国际形象方面的课文数量选取较少,没有全方位、多层次去塑造中国国家形象的问题。主要原因在于国家形象是国家意识形态的外在表现,教科书通过描述中国的自然风光、优秀的传统文化等方面,让学生能更好的感知和认同中国的国家形象。对于统编本初中语文教科书中国家形象如何更好的在教学过程塑造和传播,需要从国家形象教学的基本原则、主要依据和具体路径三个层面展开。一是通过虚实结合、古今结合和内外有别三个方面对教科书在国家教学的基本原则进行阐述;二是体现学生作为国家形象建构的主体地位、拓展知识提供国家形象塑造的具体支撑以及整合信息满足国家生成的动态特点三个方面作为教科书中国家形象教学的主要依据;三是对教科书中国家形象的教学具体实施中,通过淡化体系,将国家形象更好的融入语文教学的全过程;通过正面导向,培养学生的红色中国心;通过扩展视野,消减现实生活中的迷失感。