学习动机的研究对于学生的学与教师的教具有十分重要的意义,而数学学习动机的研究对于当前职高生的数学学习则更显意义重大。职高生是现时代的一类特殊的学生群体,由于他们所在学校的性质及所学专业的影响,他们在认知、情感、价值观、意志行为等方面有其特殊性,形成一个特殊的群体。笔者在本文中将对这一特殊群体的数学学习动机进行较系统深入的研究。 本文将首先回顾学习动机的有关理论,如成就动机论、成败归因论、自我效能论、人本主义论、强化动机论等,并以此为基础对职高生的特点进行剖析,进而通过数学学习动机的访谈与问卷等调查研究手段,了解职高生的数学学习动机的现状和影响职高生的数学学习动机的主要因素,在此基础上提出激发和培养职高生数学学习动机的策略。 调查问卷及访谈的主要结论如下: 1.职高生的数学学习动机现状不容乐观。 2.影响职高生的数学学习动机的主要因素有: (1) 认知因素。它包括职高生数学学习的诱因价值和期望,职高生数学学习中的目标意识,职高生数学学习中的自我效能感,职高生数学学习中的成败归因,职高生数学学习中的认知冲突。 (2) 情感因素。它包括数学教师的情感因素,职高生自身的情感因素,数学教材中的情感因素。 (3) 价值观因素。它包括职高生的理想,数学学习信念与数学学习兴趣。 (4) 意志行为因素。它包括数学学习中的意志因素与行为因素。 根据以上结论,笔者认为应采取以下策略激发与培养职高生的数学学习动机: (1) 让职高生愿学数学,它包括对职高生进行理想与信念的教育,培养职高生的数学学习兴趣。 (2) 使职高生会学数学,它包括对职高生加强目标意识培养,对数学学习及时反馈、合理评价,提高数学学习中的积极自我概念,学会在数学学习中正