情感投入指学习者在学校学习活动中的情感体验，是学习投入的重要组成部分。外语学习过程是复杂、动态、多维度的，而情感投入是影响其程度的重要因素。情感投入不足是现在大学生学习投入不充分的根本原因之一。但目前单独探究情感投入的研究尚不多见，且研究成果缺乏针对性；尤其就某一具体专业学生的情感投入研究十分匮乏；此外，针对英语学习情感投入的研究更为鲜见。因此，对英语专业学生的英语学习情感投入研究有助于进一步了解此类学生在英语学习过程中的情感投入状况并针对相关问题提出建议，为改善英语教学和学习效率提供一定参考。　　本研究以浙江省在杭三所高校的193名全日制本科英语专业三年级学生为被试，采用问卷调查方式，考察了英语专业学生的英语学习情感投入。研究发现：1、英语学习情感投入包括六个因子，即“信心与兴趣”、“对学校满意度”、“自主学习”、“对教师的认同”、“学习的价值”和“对学校的归属感”；2、在这六因子中，英语学习成绩与“信心与兴趣”和“自主学习”呈显著正相关性，与“对教师的认同”呈接近显著正相关，与其他三个因子不存在显著相关；3、高、低分组在“信心与兴趣”和“自主学习”方面存在显著差异；4、回归分析表明，“信心与兴趣”是英语学习成绩的显著预测变量；5、男女生在“自主学习”、“学习的价值”和“对学校的归属感”这三个方面存在显著差异；6、不同家庭背景的学生在“信心与兴趣”方面存在显著差异。　　根据上述研究结果，本文建议在英语教学过程中，教师应不断地激发学生对英语学习的情感投入，使学生的情感投入转化成积极、高效的学习行为，以情感投入促进其英语学习。