韩国高中的汉语教学和高考汉语考试1954年至今已经发展了六十余年,期间发生过几次变化。它的教学历史和教学内容具有很高的研究价值。其实韩国高考的高考汉语(Ⅰ)是自2001年正式开始的,其历史并不长。因为最近参加韩国高考汉语(Ⅰ)的学生越来越多,所以韩国的小学、初中和高中都开设了汉语课程。其中高中生选择学习汉语的人数最多。高中的汉语课作为韩国高考的考试科目,其成绩与高考成绩息息相关,因此对高中汉语课尤为重视。对汉语学习者来说,学校开设的汉语课程存在不足,所以许多韩国培训学校开设了针对韩国高考汉语(Ⅰ)的课程,国家教育广播台每年也会出版专门教材。本人对韩国高考汉语(Ⅰ)研究具有浓厚的兴趣,所以写了本篇论文。本人认为对高考汉语内容的研究和真题分析是非常必要的,研究它的发展趋势和考生的成绩情况有助于提高考汉语成绩和探索汉语教学的技巧,所以将研究重心放在近十年的韩国高考汉语(Ⅰ)试卷分析上。研究对象为从2005年到2014年近十年的300道韩国高考汉语(Ⅰ)真题的分析,与此同时对提高韩国高考汉语考试成绩的教学方法进行探索。研究目的是给选择参加韩国高考汉语(Ⅰ)的考生和学校提供参考,帮助参加韩国高考汉语(Ⅰ)的考生在选择大学时提供更多选择。本论文分为韩国高考汉语(Ⅰ)的考试大纲分析、韩国高考汉语(Ⅰ)真题分析、研究提高汉语高考成绩的教学技巧三个部分第一部分：韩国高考汉语(Ⅰ)的考试大纲分析。这一部分可以分为韩国高考汉语(Ⅰ)评价目的、韩国高考汉语(Ⅰ)命题范围、韩国高考汉语(Ⅰ)的题型分析、近十年应考者的应试情况及成绩分析。第二部分：韩国高考汉语(Ⅰ)真题分析。本部分在真题分析标准的基础上进行研究。真题可分为语音题分析、词汇题分析、语法题分析、交际能力题分析、文化题分析和综合分析。第三部分：研究提高韩国高考汉语(Ⅰ)成绩的教学技巧。这一部分包括韩国高考汉语(Ⅰ)各项具体的教学策略：语音题的教学技巧、词汇题的教学技巧、语法题的教学技巧、交际能力题的教学技巧和文化题的教学技巧。