自我价值感是个体能不断地以一种有价值的方式应对生活挑战的能力状态。自我价值感水平与个体的认知方式、应对方式有密切关系,对个体的发展、心理健康水平及社会的良性发展都会产生重要的影响。研究者一致认为:自我价值感能深入地推动人类的发展,如果一个人没有健康的自我价值感就不可能实现自己的潜能。青少年时期是自我价值感发展的重要阶段,自我价值感不仅与青少年的心理健康水平高度相关,还会对学生的认识、动机、情感、品德和社会行为产生重要影响,因而对青少年自我价值感问题的研究具有重要的理论和实践意义。 本文考察了西安与澳门两地中学生外显与内隐自我价值感的发展水平、特点以及影响因素,在此基础上对两地中学生自我价值感的情况作了比较分析并探讨了社会文化因素对中学生自我价值感的影响。根据研究目的,本文共设计了两个研究: 研究1采用黄希庭青少年自我价值感量表对西安四所中学六个年级1299名学生和澳门五所中学六个年级1195名学生的外显自我价值感进行测量,主要考察了两地中学生外显自我价值感的发展情况。结果发现:西安中学生外显自我价值感的发展水平要显著高于澳门学生（P=.000）;西安中学生总体自我价值感不存在性别差异（F=1.960）,澳门男生的总体自我价值感显著高于女生（F=4.454^*）;西安中学生总体自我价值感的年级主效应显著(F=9.280^***),澳门中学生总体自我价值感的年级主效应不显著（F=1.046）;与家人关系、人生目标、学习成绩、参加体育和文娱活动、家庭经济、父亲工作对西安中学生外显自我价值感有显著正向预测作用（P=.000）,与家人关系、人生目标、学习成绩、参加体育和文娱活动对澳门中学生外显自我价值感有显著正向预测作用（P=.000）。 研究2分别用黄希庭青少年自我价值感量表和内隐联想测验对西安某中学六个年级126名学生和澳门某中学六个年级253名学生的外显自我价值感和内隐自我价值感进行测量,主要考察了两地中学生内隐自我价值感的发展情况。结果发现:两地中学生自我价值感的外显测验结果与内隐测验结果之间均呈较低的负相关;澳门中学生内隐自我价值感稍高于西安学生（t=2.215^*）;两地中学生内隐自我价值感的性别主效应均不显著（F=.099;F=1.766）;澳门中学生内隐自我价值感年级主效应不显著（F=1.143）,西安中学生内隐自我价值感虽然年级主效应显著（F=3.696^*）,但多重比较没有差异;学习成绩、参加体育和文娱活动、家庭结构、家庭经济、父母的学历和工作、人生目标都不能很好的预测两地中学生内隐自我