2001年随着我国新一轮基础教育课程改革的开始与推进,发挥教师主导作用下学生的自主学习性,全面提升教育教学质量、学生的综合素质已成为关键所在。加上现代信息技术与教育教学日益紧密结合,出现以信息化环境下的整合教学为代表的新型教学形式。这些都使传统的图示教学法在历史学科教学中的应用更加显现出无限的生命力。可以说研究图示教学法符合历史学科自身特点,是顺应新形势下历史学科考试评价体制的需要,同时也是现代历史教育和当下图示教学法自身发展的需要。本文在《普通高中历史课程标准(实验)》的指导下,在相关教育学和教育心理学、认知心理学、美学等理论的支撑下,结合前人的研究成果和历史教学实践,运用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例法进行研究。在总结已有成果的基础上结合教学研究重点探讨信息化环境下图示教学法应用时应注意的一般性原则和策略。首先制作图示必须注重科学性。其次图示教学应遵循一般的适时性和适度性原则。第三应用图示教学法要注意灵活性和合理性,使学生形成较为完满的历史知识体系和思维能力。第四图示教学的应用要有利于教学相长。在应用策略中应根据教学实际充分做到老师如何更好地去教,学生如何更好地去学。本文将教育理论、调查研究、教学实际相结合,理论联系实际。期望通过对图示教学法的分析和归纳,试图从当前教育教学需要的角度对图示教学法作一些有益探索,以期对历史教师的专业成长和学生学习高中历史提供一些有微弱作用的建设性意见。由于本人工作繁忙以及家中孩子年幼需要照顾,所以时间、精力有限,无法进一步扩大调查研究的范围,同时在问卷设计上也还有待改进。在资料收集方面受条件限制无法更完备,一些相关书籍无法获得也无从阅读,不免遗憾受。另外受专业研究水平和专业理论水平的限制,本文的研究可能还不够深入,请各位专家和同仁批评指正。在今后的教学实践中,我将会对本论题进一步深入研究。