近年来,随着新课程改革的不断推进,有效教学逐渐成为教师们的关注点,教师们也一致认为提高教学的有效性必须重视学情分析。高中数学是教学工作中的重要组成部分,是教学体系中逻辑性、抽象性最强的课程。由于课程的复杂性,学生无法构建有效的认知和理解,从而导致解题能力较弱。针对学生解题能力的调查研究比较成熟,但是对于学生实际解题水平与教师对其预估水平一致性的研究极少,因此,本文对此展开研究,以辽宁省某中学高三7名数学教师及284名学生为被试,主要研究教师对学生解题水平的预估现状,并探索影响教师预估的因素。本文采用课堂观察法、文献法、问卷调查法、访谈法进行研究,整个研究过程包括四个部分:（1）通过课堂观察法初步预估学生数学解题能力水平及教师对学生解题水平的了解程度,编制学生测试题和教师访谈提纲。（2）构建评价解题能力水平的标准。（3）借鉴SEC一致性分析模式和一些对其本土化处理方式,构建测评学生实际解题水平与教师预估水平一致性的工具。（4）利用构建的一致性测评工具,计算出教师KCS与学生实际解题水平的一致性P值,并对得出的数据进行分析。结果显示:教师的教龄与是否担任班主任是影响教师KCS的主要因素;中龄教师的教学反思不足;教师对导函数模块的预估准确程度较低;年轻班主任教师对学生易错点的预估较为准确;教师对学生数学解题态度完全不清楚。