19世纪末,科技革命推动了生产力的发展,美国率先进入了消费社会,消费主义成为其主流意识形态。消费主义时代的到来不是偶然的,是生产力发展到一定阶段的产物,其消费的目的是追求符号价值,主要表现为奢侈品消费的大众化、对感官文化的追求以及奢侈浪费三个方面,消费的结果是带来人的异化。20世纪80年代,消费主义开始在我国泛滥并对我国造成了极大的危害,尤其是冲击着青少年的消费价值观。消费主义的强势渗透给学校道德教育带来很大的困境：消费主义强调个人物质欲望的不断满足,它以更加普遍化的引诱技术使个体陷入物欲的漩涡,而背离精神追求和理想。在消费主义意识形态下,生活的意义在于欲望的不断满足,而不是美德；消费主义冲击着节俭等传统的价值观的传承；消费主义导致青少年的精神信仰危机,将“消费偶像”做为自己的崇拜对象；消费主义还导致人们社会责任的淡漠。在消费主义时代,加强学校消费道德教育有着重要意义和现实条件。加强学校消费道德教育是基于青少年消费现状提出的严峻课题,是完善学校德育体系的必须,是青少年形成健全的人生观、价值观的重要内容,也是促进社会可持续发展的现实需要。同时,世界范围内的绿色消费运动的实践遏制了消费主义的气焰,这是学校消费道德教育开展的国际背景；建设节约型社会、促进社会可持续发展政策的提出,为学校消费道德教育提供了指导方向；社会各界对青少年不合理消费的关注和批判,为学校消费道德教育的开展创造了良好的舆论氛围；国内外学校消费教育的实践探索,为学校消费道德教育的开展提供了经验支持。进行消费道德教育就是要让青少年合理消费,树立科学的消费价值观,养成良好的消费习惯。而要做到这一点,必须设置合理的消费道德教育的目标和内容体系,在实现途径上必须从学校、家庭、社会等不同角度出发,结合青少年自身的心理特点,不仅要从理论知识上,还要从社会实践上,进行一次全方位、多层次的消费道德教育。对消费主义时代进行反思和批判,纵然不能使我们彻底抵制消费主义,但却意味着我们通过教育使青少年过一种更有意义的生活