近年来，创造力越来越成为支撑经济和社会持续快速发展的动力。父母作为小学生的第一个老师，教师作为小学生日常生活中得重要他人，他们对小学生的影响是不容忽视的。已有研究表明，父母和教师对小学生的自主支持行为对他的创造力有积极的效果。创意自我效能感作为创造性领域特定的自我效能感与创造性之间关系密切。因此，本研究将考查来自父母和教师的自主支持与创意自我效能是如何影响小学生的创造力的。研究运用问卷调查法，首先以355名小学高年级学生为被试对学生创意自我效能感量表进行修订，使之适合小学高年级学生。以398名小学高年级学生为被试，对其施测威廉姆斯创造性倾向量表和创意自我效能感量表和动机激发类型问卷。利用相关分析、方差分析和回归分析等统计方法考查了自主支持、创意自我效能和小学高年级学生创造力之间的关系。研究结论如下：1.自主支持、父母自主支持与冒险性、挑战性、创造力总分显著正相关，与好奇心，想象力相关不显著。教师自主支持与冒险性显著正相关，与好奇心、挑战性、想象力、创造力总分相关不显著。2.创意自我效能的三个维度与总分和创造力的四个维度和总分均显著正相关。3.自主支持、父母自主支持与创意策略信念、创意成品信念、抗负面评价、创意自我效能感总分显著正相关。教师自主支持与创意策略信念、创意成品信念、创意自我效能感总分成显著正相关，与抗负面评价相关不显著。4.教师自主支持对创造力的预测作用不显著；自主支持、父母自主支持、均显著正向预测创造力。5.创意自我效能、创意策略信念、创意成品信念和抗负面评价均正向预测创造力。6.创意自我效能、创意策略信念、创意成品信念在自主支持与创造力之间起完全中介作用，创意自我效能、创意策略信念、创意成品信念在自主支持与冒险性、挑战性之间起部分中介作用。抗负面评价在自主支持与创造力之间的中介效应不显著，在自主支持与冒险性、挑战性之间中介效应显著。7．创意自我效能、创意策略信念、创意成品信念在父母自主支持与创造力之间起完全中介作用，创意自我效能、创意策略信念、创意成品信念在父母自主支持与冒险性、挑战性之间起部分中介作用，抗负面评价在父母自主支持与创造力、冒险性、挑战性之间起部分中介作用。8.创意自我效能、创意策略信念、创意成品信念在教师自主支持与冒险性之间起部分中介作用。