近年来,随着小学入学儿童的数量大幅增加,对于教师的需求也相应提高,在编教师数量不足的现实迫使学校不得不招聘非在编教师来承担教学任务。纵观非在编教师存在于我国的漫长历史,可以发现其一直以不同的名称存在于我国的教育事业。他们被看作是教师中的边缘性群体,往往被理论研究忽视。现实的需要和理论的缺乏需要研究者对非在编教师这一特殊群体的生活展开详实而又深入的研究,以弥补相关理论的不足。本研究以一位入职三年的非在编教师为主要研究对象,同时辅以对三所学校的多位非在编教师和其同事的访谈,深入她们的教学工作和生活内部,探访非在编教师在职业适应过程中的外在表现并挖掘其心理。通过以时间为顺序对非在编教师的职业适应过程加以叙述,尽量完整的记录了研究对象从选择成为一名非在编教师,任职后对教学业务的逐渐熟练,被迫成为班主任感受到压力,直到适应中又带有一丝迷茫的职业适应过程。通过对非在编教师职业适应过程的叙事研究,发现非在编教师在刚入职时表现出热情高涨的特点,之后逐渐感受到了来自工作、同事、家长以及生活的压力。其中生活的困顿与挣扎一直贯穿于非在编教师的职业适应过程中。在基本适应教学业务后,编制身份依然是非在编教师职业适应中不可忽视的障碍。非在编教师在职业适应中所表现出来的问题与在编教师群体的职业适应特点基本吻合,但是非在编教师的身份使他们比在编教师承受更多的压力。根据非在编教师在职业适应过程中彷徨与笃定交织的心态特点,本研究最后从三个层面探讨关于非在编教师应该如何走好自己的职业适应之路。首先,非在编教师自身观念层面,主要包括保持良好的心态和工作态度,重塑非在编教师身份认同;其次,学校领导层面,主要包括学校领导与制度制定、人际关系和学校文化三个方面;最后,国家政策方面,主要包括编内外教师同工同酬和重新审视聘任制。