家庭教育关系到孩子成长、民族命运和国家兴衰,初中生是成长第二期,是可塑性最强的阶段,为初中生提供良好的家庭教育是必要的。然而我国农村初中生家庭教育存在很多问题,农村家长重分数轻德育,对子女教育过分依赖学校和老师,教育观念落后,教育方式不科学,与子女缺乏沟通导致亲子关系紧张等等问题,农村留守现象、辍学打工现象增多,新的“读书无用论”在农村蔓延,以上问题和现象增加了对初中生家庭教育研究的必要性。对子女家庭教育的主体除了母亲还有父亲,目前国内外针对子女教育开始转向对父亲的研究,本研究调查父亲参与不仅有利于初中生的健康成长,可以促进家庭和社会的和谐发展,优化教育资源,提高农村教育的质量,也丰富了家庭教育的内涵,为父职参与提供实证经验。本文在国内外相关研究基础上,以陕西杨凌农村初中生的父亲为调查对象,对其参与初中生家庭教育现状进行调查。了解到农村父亲的角色观、教育观比较科学,妻子和父母也鼓励支持父亲参与子女教育,但是农村父亲参与程度处于一般水平,并且参与内容简单参与形式单一。对子女主要集中在教导孩子做人做事的道理和关心孩子的学习,但是由于自身原因有心支持却无力参与。影响父亲参与的因素主要从父亲个人经济特征、文化特征、孩子因素和家庭因素四方面来考量,其中影响深刻的是父亲个人特征中的年龄、受教育水平和经济情况方面,传统观念的影响度,和家庭成员因素,一一验证了研究的最初假设。农村初中生家庭教育父职参与存在很多问题,例如,农村父亲教育角色不明,教育观念存在不足;父亲参与水平一般,内容局限单一;父亲教育过多依赖妻子,处于幕后角色辅助特征。针对父职参与的一些问题,文章提出一些建议:农村父亲要加强自身的学习,明确自身教育角色、树立科学教育观、以身作则做好初中生的榜样、重视初中生的主体作用,家庭中妻子和父母要提供技术和精神的支持,另外社会也要给予支持,正确发挥社会舆论的导向作用,建立父职培育体系,将父亲参与引入社会的正轨。父亲参与家庭教育是社会发展的需要,是家庭教育研究的趋势,在城市已经引起重视,在农村也同样需要广大父亲们参与其中,以促进孩子的健康成长、增进家庭的美满、社会的和谐。提高父亲参与度,需要广泛宣传父亲参与的重要性,在社会共同营造促进父亲参与的氛围。