高中的课程改革自2010年在湖南推广以来,湖南省的高中使用的数学教材是人民教育出版社的A版新教材,相比于之前使用的版本,新版的高中数学教材在众多方面都发生了很大变化,其中比较突出的是新教材每一章节末尾中的“小结”改变很大,无论是结构还是内容都发生了很大的变化.教材编写者对“小结”改变这么多,究竟有何用意?有何意义?“小结”编写者的用意师生们能否理解?师生们是否关注“小结”?师生们怎样处理“小结”?本硕士论文主要针对上述问题进行研究.本论文主要采用了问卷调查法对湖南省长沙市X中学、衡阳市Y中学和郴州市Z中学的共28名高中数学教师和689名高中学生进行了问卷调查.教师和学生的问卷分别从以下四个方面进行:第一、对小结作用的认识;第二、对小结的重视程度;第三、对小结如何处理;第四、对小结的改进建议.创新之处是利用软件SPSS对三所高中的问卷数据进行了统计分析.通过软件SPSS对问卷数据的收集和统计,我们发现湖南的这三所学校的师生对“小结”的作用重视不够,学生和老师大部分都极少关注“小结”,也极少使用“小结”.根据以上的结果,继续在这些师生中随机选取了8位教师和20位学生进行访谈,主要访谈师生对于章末小结的认识以及其很少关注的原因.并根据问卷调查及访谈的结果总结师生方面和“小结”本身内容方面的原因.并且总结了师生对于教材小结的建议.根据师生的建议发现师生更倾向于喜欢大纲版的高中数学教材中的“小结”.本论文紧接着运用比较研究法和文献分析研究法对高中数学教材中“小结”进行了概括分析,并且将两个版本的数学教材中的“小结”的结构和内容进行列表对比,重点根据比较分析挖掘“小结”的教学价值.为了探究发挥“小结”的教学价值,本论文接着根据自己实习期间的教学实践,主要对“小结”的教学提出了三个教学策略:例如引导学生自主小结;教师课堂丰富小结部分;借助综合问题小结.并且根据教学实践把这些策略运用到教学中去.