2010年国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,“纲要”明确提出“加强国际理解教育”;此后,我国国际理解教育实践及研究步入一个快速发展时期。上海市教委在2012年推行“中小学非通用语学习计划”,试图通过非通用语课堂这一新形式在基础教育阶段推广国际理解教育。本文以上海大学附属小学土耳其语拓展班为个案,实际考察非通用语课堂中的国际理解教学效果。本论文在厘清概念和综述前人研究的基础上,进行了以田野调查为主的实证研究,从上海大学附属小学土耳其语课程班课程与教学规划研究入手,从民族志视角探究课堂中的师生互动,并结合相关政策文本以及师生访谈数据开展分析。本研究借助符号主义文化观和相关教育政策评估框架发现,在学生主动参与土耳其语课堂文化和秩序重构的过程中,学生和教师达成了国际理解教育所倡导的“事实上的相互依赖”。本研究还发现,国内学者倡导的“‘异己’间共生”理念对于指导国际理解教育开展有重要理论价值;同时,非通用语教学进入基础教育阶段能够推动我国国际理解教育进一步发展。