英语阅读是学习语言知识、提高英语语言能力的有效途径,也是人们获取外部信息的主要手段。如何提高学生的阅读能力一直是我国英语教学的热点问题。2003年颁发的高中新英语课程标准的目标就是以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,要求学生要有广泛的阅读兴趣以及良好的阅读习惯。高中英语阅读一直都是高中生英语学习的重点和难点。在高考英语科目中,阅读理解所占分数比例很大：总分150分,阅读理解竟占到了40分,若加上同属于阅读类型的完型30分,就有70分之多。可想而知,新英语课程标准对培养高中学生阅读能力的重视。然而,目前很大一部分高中学校(尤其是少数民族地区的高中)的英语阅读教学方式仍然相对传统且落后,学生们的阅读现状令人担忧。出于对少数民族地区高中学生英语阅读现状的关注,本研究以广西柳州市融水苗族自治县融水中学高二年级六个班(文理班各三个)共300名学生作为调查对象,通过问卷调查和访谈的方式进行数据收集,就阅读的总体情况进行描述性统计分析,对访谈的结果进行总结归纳。该研究内容主要涉及学生对阅读的态度、阅读目的、阅读兴趣、课外阅读时间、阅读速度、阅读习惯、阅读技巧的使用及他们遇到的阅读障碍,试着从这些方面去回答以下问题：(1)少数民族县高中学生的英语阅读情况究竟如何?(2)他们在英语阅读学习过程中存在哪些问题?希望老师给予哪方面的指导?(3)教师应如何对学生在阅读材料、阅读方法和阅读策略上进行指导?(4)学生应如何提高自身的阅读能力?本研究以阅读的三种模式、图式理论、新英语课程标准对阅读教学的要求及英语教学策略等相关理论为理论基础,以四年的高中英语教学实践为指导,去分析和发现在融水苗族自治县这样的边远落后山区的高中,学生们的英语阅读学习现状；并就如何利用好现有的教学设施和条件去培养学生的英语阅读能力,如何在阅读策略上进行训练进而提高学生的阅读能力提出一些建议,以促进广西2012年高中新课改在少数民族地区更好地实施。本研究发现少数民族县高中学生英语阅读主要存在以下几个问题：1)学生的词汇量不够大；2)学生语言知识和能力相对薄弱；3)课外阅读时间少、阅读量小、阅读材料范围不够广；4)学生对阅读技巧不够熟悉,不能熟练运用；5)学生对阅读策略有所了解,但策略使用的情况不平衡,大部分使用认知策略和调控策略,对资源策略的使用很少；6)学生存在一些不良的阅读习惯；7)学生的自主学习的意识还不强；8)文化背景知识了解较少。对此,作者提出了以下解决问题的对策：对高中英语教师来说,1)要转变传统的教学模式；2)改进词汇教学的策略；3)教授学生SQ3R阅读方法；4)鼓励学生进行广泛的阅读；5)运用“去枝叶,留主干”的方法,帮助学生处理长难句；6)阅读教学活动前要进行文化背景的相关介绍；7)运用现代化多媒体手段辅助阅读教学。对学生来说,1)培养和掌握词汇学习的策略；2)掌握一些阅读策略并能够灵活运用；3)克服不良的阅读习惯；4)加强阅读的主动性,培养自主学习的能力。本论文分为六部分。第一部分为引言,主要阐述了本课题研究的背景、意义和论文的结构。第二部分为文献综述,分为四小节：第一节介绍阅读的定义、目的、特征及影响阅读理解的因素；第二节介绍四种阅读模式；第三节回顾国内外有关阅读策略的研究；第四节阐述阅读教学的原则；第三部分为研究方法：介绍研究的目的、对象、工具及研究的步骤。第四部分为数据分析以及主要的研究发现。第五部分是关于英语阅读的教师教学和学生学习这两方面的启示。第六部分是结论,简要阐述了本研究的局限性及未来研究的方向。