英语写作作为一种重要的交际手段已被广泛应用于许多领域。然而,写作是一项复杂的活动,在所有宏观技巧---- 听、说、读、写技巧中,写作技巧也许是最难掌握的。甚至许多以英语为本族语的人都永远不能掌握这种技巧,对于外语学习者来说,这种挑战就更大了。因此很有必要研究写作教学,以便老师能够帮助学生掌握写作技巧。在中国,许多大学生的英语写作能力很差,他们在大学英语及专业英语四级考试中的作文平均分远远低于及格分数已证明了这一点。在写作时,学生往往会遇到各种各样的困难。这些困难大体可分为两类:一是学生不知道写什么,二是不知道怎么写。面对这些困难,教师和研究者们引进了多种多样的英语写作教学方法,其中有三种方法较为流行,那就是结果法、过程法和体裁法。结果,遵循这些方法的英语写作教材也应运而生。然而,在具体的教学实践中,人们发现这三种教学方法都各有自己的优点和缺点。为了取长补短,Richard Badger 和 Goodith White (2000) 提出了过程体裁法---- 一种综合结果法、过程法和体裁法的优势的教学方法。这一方法是从产生某种体裁的情景出发,然后学生根据自己的需要在老师、同学和范文的帮助下从事写作活动。不过,关于过程体裁法的理论基础,目前还没有明确的论述,特别是在中国,很少有人了解这一方法, 更不用说它在英语教学中的应用了。而且,Badger和White (2000)也没有给出可供教师直接操作的具体的教学步骤,尽管有些研究者(韩金龙,2001;王虹光,2002)提出了自己的教学步骤和建议,但并不够详细。因此,本文试图探索该法的理论基础,并在 Badger 和 White (2000) 的教学模式基础之上,提出一系列教学步骤,探讨这些步骤的理论依据和优点,并为这些步骤的具体应用提供了一个范例,以使读者对于该法有更清楚的认识。最后,本文讨论了该法在英语写作教学及教材编写中的意义,以使教师在教英语写作和改编写作教材时获得启示。总之,本文对英语写作教学过程体裁法作了具体研究。相信该研究会对教师和研究者有一定的启示,并且有助于推行这种教学方法,改进英语写作教学。