阅读是学生获得知识的重要途径。因此,提高学生的阅读能力对学生有很大的影响。阅读教学在初中英语教学中占有非常重要的地位,但目前大多数教师仍然采用以教师为中心的教学模式,阅读教学内容主要集中在词汇和语法教学上,缺乏对阅读教学的整体性的分析,导致学生们无法理解课文的主要意义。因此,教师迫切需要探索可行的教学方法,提高初中英语阅读教学的效率。思维导图是英国著名心理学家托尼·布赞在20世纪60年代开发的一种图形思维工具。它结合关键词、图形、分支和色彩,加深使用者的理解和发散思维能力,特别适合于高效阅读。因此,本研究将知识可视化理论、皮亚杰的建构主义理论和图式理论应用于初中英语阅读教学中,并结合问卷调查和访谈回答以下问题:1.思维导图在初中英语阅读教学中的应用能否提高学生的英语阅读成绩?2.思维图能更有效地改善阅读理解中的哪些类型的题目?3.学生如何看待思维图在英语阅读教学中的应用?针对上述三个研究问题,本研究采用以下研究方法:作者从新疆四师第一中学选取了两个9年级的平行班。实验前对两个班的学生进行测试,以确保两个班的英语阅读水平相同。然后随机选取一个班作为实验班,采用思维导图辅助英语阅读教学,另一个班作为对照班,采用日常的教学方法进行教学。经过十周的实验,两个班参加了后测.与对照班相比,实验班的阅读成绩有了明显的提高。实验班对阅读理解中的细节阅读和词义猜测类的问题有了更有效的改进。最后,教学实验结束后,对实验班学生进行问卷调查及抽样访谈,得出多数学生支持运用思维导图辅助英语阅读教学的结论。基于以上发现,笔者提出了以下教学意义:教师应提高运用思维导图辅助阅读教学的水平,更熟练地运用思维导图辅助英语阅读的教学方法;教师应做好课前准备;运用不同类型的思维导图模型来提高教学效果;最后,教师应掌握初中英语的多种教学方法。就学生而言,学生应提高主动学习的能力,以提高英语阅读的主动性,并运用思维导图来提高阅读能力和发散思维能力;最后,学生应该改变自己的角色,让自己成为课堂的主人。