中国共产党十八届四中全会提出要“全面推行依法治国”,党的十九大更是提出“把法治教育融入学校教育的各个阶段,提升全民族法治素养与道德素质”。2018年3月11日,十三届全国人民代表大会第一次会议表决通过了《中华人民共和国宪法修正案》,将“法制教育”改为了“法治教育”。因此,在当前我国社会主义现代化法治国家建设的关键时期,依托初中《道德与法治》课对学生进行法治教育,可以事半功倍地塑造、培育、矫正初中生的人格,预防和减少初中生的违法犯罪,提高其遵纪守法和自我保护的意识。初中《道德与法治》课是义务教育阶段系统推行道德教育与法治教育的必修课程,是法治教育教学的主阵地,更是初中生系统学习法律知识并初步培育法治素养的主渠道,它担负着法治知识宣传教育的使命,具有其他学科无法比拟的法治教育独特价值。然而,由于部分初中学校法治教育评价体系不全、部分教师法治素养不高,学生缺少主体参与的意识、教材无法满足实际教学的需求,从而导致法治教育教学的低效,无法真正实现提升初中生法治素养、推进依法治校、培育法治基础的功能。从总体上看,在初中《道德与法治》课法治教育板块教学中,目前主要存在有教育背景呈现出“两个强化、两个弱化”的趋势、初中生法治意识淡薄两大问题。要提升初中《道德与法治》课法治教育板块教学的实效和促进课程标准目标和法治教育实际教学目标的实现,必须遵循法治教育与道德教育相结合、教师引导与学生自学相结合、法治理论与社会实践相结合的原则,并力争完善和健全法治教育教学评价体系,教师注重自身法治素养的提升及法治教育路径的优化,学生学会自我教育,发挥主体作用,从而最终提升初中生法治教育教学实效。