通过对农村数学教学实际情况的思考,结合对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及新课标精神的思考,发现农村初一数学教学存在方法、思维、内容难度掌控等难题,传统教学方法可能抑制农村学生数学学习动力。将数学实验教学融入农村初一的课堂,让学生在日常的生活环境中发现数学、“做”数学,感受知识的获取过程,激发学习兴趣,培养他们的实践能力和创新能力。在研究中,以“建构主义理论”、“认知发展理论”、“人本主义理论”以及中学课程标准为理论支撑,运用文献法、调查法、案例分析法等方法,对前郭县一中、三中两所城镇中学,前郭县海渤日戈中学、查干湖镇重新中学、吉拉吐中学三所农村中学的初一教师和初一学生进行实际调查,向教师发放问卷,城市初中28份,农村初中24份;学生发放问卷,农村学校回收256份,城镇中学回收194份。利用spss对教师和学生回收问卷数据进行分析,发现农村初中一年级数学实验教学存在教师对数学实验的定位不明确、实验过程设计不合理、数学实验教学中的问题分析、实验结果提升问题处理不当等问题。基于调查结果,重新认识和明确农村初一数学实验教学定位,整合人教版初一教材实验教学内容,提出从“分析背景,确定课题——明确目的,创新工具——动手操作,讨论交流——问题探究,问题串式猜想——实验验证,给予评价”等环节去设计实验教学,加强农村初一数学实验教学评价,探讨符合生活化特点和农村地域特征的初一年级数学实验教学活动,并进行实证分析,让教师高效解决实验教学设计。通过“水位升高还是降低”案例分析,证实数学实验教学设计可行性和有效性。通过本研究为农村一线教师提供有参考价值的数学实验教学过程设计,保证数学实验教学在农村初一高效、规范开展。