中国石油大学(华东)理科实验班创办的目的是造就一批理科基础扎实、综合素质完善、创新能力突出、发展潜力巨大的优秀创新人才,提高理科实验班学生主观幸福感对人才培养具有重要意义。为研究中国石油大学(华东)理科实验班学生主观幸福感状况,研究选取理科实验班大一大二学生各100名作为实验组,选取理科普通班大一大二学生各50名,以及工科普通班大一大二学生各50名作为对照组,采用段建华修订的《总体幸福感量表》和迪纳编制的《主观幸福感问卷》对被试进行施测。研究发现,理科实验班学生主观幸福感总分的平均分为77.42分,这一结果与全国常模得分(男性75分,女性71分)相比较,理科实验班学生主观幸福感居中等偏上水平。在主观幸福感问卷中,理科实验班学生生活满意度平均分为3.82分,高于3.50分的平均水平,表明理科实验班学生对生活质量的认知性评价状况良好。理科实验班学生积极情绪的平均得分为4.26分,消极情绪为2.62分,表明理科实验班学生在学习和生活中有较多积极情绪体验和较少消极情绪体验。在理科实验班与理工科普通班的差异性分析方面,理科实验班学生在主观幸福感总分、“精力”、“对生活的满足与兴趣”、“抑郁或愉快的心境”、“对情感和行为的控制”、“松弛和紧张”维度上,得分均低于普通班学生,且在“对生活的满足与兴趣”和“松弛与紧张”维度上得分呈现显著性差异。理科实验班学生在“生活满意度”维度和“积极情绪”维度上得分低于普通班学生,而在“消极情绪”维度中,理科实验班学生得分显著高于普通班学生,可见理科实验班学生在生活满意度和积极情绪体验方面都有待加强。此外,研究还发现,理科实验班学生的主观幸福感总分和各维度得分在性别、是否班委方面存在显著差异,与年级、生源地和是否独生子女因素没有显著性差异关系,其中,性别对理科实验班学生的主观幸福感影响最大。培养和提高理科实验班学生主观幸福感的途径主要包括:树立正确的人生观,建立科学的幸福观;明确合理的人生目标,选择恰当的期望值;掌握情绪管理的方法,合理调控消极情绪;激发积极的情绪体验,提高生活满意度;正确进行社会比较,构建和谐的人际关系。