作为数学教育的主阵地，数学课堂的生态研究受到越来越多关注。以前的数学开放性教学大多局限于开放题的构建和课堂操作的开发而很少针对作为模式的整体研究。生态学在教育领域应用的发展，为我们研究开放性教学提供了一个全新的视角。因此，笔者结合教育生态和数学开放性教学的研究历史，从生态学视角对数学课堂教学进行分析、探讨，深刻挖掘数学开放性教学的生态特征，阐述了数学开放性教学研究的可行性、必要性，提出了构建策略和具体实施过程。本文工作主要在于以下几点：首先剖析了生态、课堂生态、生态课堂、开放教育、开放性教学等概念的内涵。结合国内外学者研究的成果和一线教学的实践，研究生态学视角下数学开放性教学的构建策略。根据课堂生态的基本要素，从师生、课堂环境和教学活动三方面提出了数学开放性教学的基本要求和实施原则。具体概括为评价生态课堂的三个维度：一是生态环境的维度，其中包括班级的物理环境和师生的心理环境；二是教学环节的维度，其中包括教学目标、教学内容和教学活动，主要体现在：1.以开放的意识作为教学思想，2.以开放性问题作为教学资源，3.以开放性思维作为培养目标，4.以合作交流和师生沟通作为基本活动方式；三是教育生态原则的维度，主要包括主体原则、动态原则和合作性原则。本文以著名数学教师李庾南和孙维刚的网络公开课为课例为重点进行了开放性教学的示范性分析，最后展示了作者在教学中的一些实践尝试。通过作者近一年的开放式教学实践，发现所教班级：师生关系更加融洽，学生主动学习行为不断增加，合作交流的意识和能力得到提高，思维的品质有所发展。