理解是教学追寻的重要目标,理解为先和实现理解是教学设计的意义所在。然而反观现实课堂教学可以发现,忽略理解或缺少理解甚至是阻碍理解的教学活动屡见不鲜。许多教师将教材所呈现的内容依次呈现给学生,没有对教学内容进行重新整合,也没有考虑学生的认知需求,学生所做的仅是快速地接收信息,有效地呈现书本信息,这样的学习其实无关乎理解。为了能够有效地实现理解的目标,理解性教学理念倡导采用逆向教学设计的方法,先确定预期的结果,之后确定评价方式,最后才规划和开展教学活动。本研究试图回答以下问题:初中生在英语阅读方面的理解现状如何?理解性教学理念下的逆向教学设计与传统的教学设计相比,有何不同?理解性教学理念下的逆向教学设计应用于初中英语阅读教学中能否提高学生的理解水平?如果可以,哪个组的同学表现得最好?本研究历时一个学期,共十八周。研究者首先通过问卷调查了解初中生英语阅读方面的理解现状;在此基础上,运用理解性教学理念指导下的逆向教学设计开展实验研究。研究对象为山西省运城市新绛县东街学校初二年级两个班的学生。前测结果表明这两个班级的学生在阅读理解水平上并无显著差异。之后,实验班级采用理解性教学理念指导下的逆向教学设计进行阅读教学,对照班级仍采用传统教学设计进行阅读教学。为了保证研究的信度和效度,两个班级的授课教师和阅读材料完全相同。实验结束后运用SPSS17.0对两个班级阅读前后测成绩进行了定量分析,以探讨基于逆向教学设计在英语阅读教学中运用的有效性;此外,通过对该校各年级英语教师同一课时教学设计的分析比较,找出逆向教学设计与传统的教学设计的不同之处及优势;最后通过对实验班学生的访谈来补充说明逆向教学设计在初中英语阅读教学中应用的有效性。本研究发现:(1)学生整体方面的理解现状良好,接近百分之五十的学生在解释、释译、应用和自知这四方面的理解状况比较好,然而超过百分之五十的学生在洞察和移情方面表现不佳,但是实验结束后的访谈中可以看到这两方面理解能力有了很大的提高;(2)基于理解性教学理念下的逆向教学设计与传统教学设计相比,在教学目标与教学流程方面有很大不同;(3)基于理解性教学理念下的逆向教学设计可以有效地改善学生整体的理解和各个方面的理解,尤其对中分组和高分组学生效果明显。本研究存在很多局限和不足:(1)问卷的参与者选自同一个学校,样本缺乏代表性;(2)采用调查问卷、阅读测试和访谈的研究工具不足以测试逆向教学设计在英语阅读教学中应用的有效性;(3)研究者能力有限,研究发现和教学其实不够深入;(4)试验周期比较短,教学效果不太明显。然而,本研究为理解性教学理念指导下的逆向教学设计在英语学科教学方面的应用发挥了很大作用,并为逆向教学设计方面的研究提供了很多建议。