为系统而全面地了解上海市辅读学校言语沟通训练课程实施现状,本研究采用自编问卷《上海市辅读学校言语沟通训练课程实施现状调查(管理人员问卷)》和《上海市辅读学校言语沟通训练课程实施调查(教师问卷)》对上海市18所辅读学校的18名言语沟通训练课程管理人员和113名言语沟通训练教师进行了问卷调查,分析了目前辅读学校言语沟通训练课程在学校课程建设、教师配备与培训、教学资源配置与使用、具体实施流程等四个部分的实施现状。研究者将调查结果与《上海市辅读学校九年义务教育课程方案(试行稿)》以及《上海市辅读学校言语沟通训练课程指南(征求意见稿)》中的课程实施建议进行比对,研究与分析结果如下：1、上海市各辅读学校均开设了言语沟通训练课程,且重视对其教学的监督管理,但课程建设尚处在初期阶段,缺乏相关教材,部分学生训练量不足。2、上海市各辅读学校均配备了一定数量的言语沟通训练教师,但专职教师配备较少,且教师的专业素养参差不齐。3、上海市各辅读学校均配备了一定数量的训练教具,且基本能满足言语沟通训练教师的训练需求。但配备比例上存在重传统训练教具、轻计算机辅助训练教具的倾向,且计算机辅助训练教具使用率较低。4、言语沟通训练教师制定与执行言语沟通训练计划的意识较强,但其在训练中有避开学科训练难点的倾向。5、目前的言语沟通训练教师培训,具有重技能、轻理论的现象,这在一定程度上影响了教师对训练技术有效性的判断与选择。针对以上研究结果,研究者从言语沟通训练课程教研组和课程实施监管部门的设置、言语沟通训练教师资格证书的设置、校本教材的开发、言语沟通训练课程资源库和言语沟通训练教师线上交流系统的建设等方面提出了建议。