一些学者指出,学生的阅读活动会受到许多情感因素的影响,因此英语阅读教学必须关注学生在阅读中的情感问题。英语阅读自我效能感是影响英语阅读的一个重要情感因素,有研究发现,学生的英语阅读自我效能感与英语阅读成绩存在显著正相关。英语阅读自我效能感越强,英语阅读成绩越好。因此,寻找一种合适的教学方法来有效提高学生的英语阅读自我效能感,继而提高英语阅读成绩具有重要意义。合作学习是被大量研究证明的有别于传统教学方法的一种有趣而有效的教学方法,为此,笔者在初中英语阅读教学中采用合作学习,试图探索合作学习对初中生英语阅读自我效能感和英语阅读成绩的影响。本研究的研究问题为(1)合作学习对初中生的英语阅读自我效能感有什么影响?(2)合作学习对初中生的英语阅读成绩有什么影响?为了研究这两个问题,本研究以重庆市巴南实验中学校七年级的两个班级的90名学生为被试进行了为期三个月的教学实验,并在实验前后对两个班学生的英语阅读自我效能感和英语阅读成绩进行调查记录。教学实验结束后,使用Excel和SPSS进行数据统计分析。研究表明:(1)合作学习能有效提高初中生的英语阅读自我效能感。且英语阅读自我效能感的三个具体维度—能力感、努力感、挑战挫折感—均得到了显著性提高,其中能力感和挑战挫折感的提高程度略高于努力感;(2)合作学习对初中生英语阅读成绩具有很大的积极影响。和传统的英语阅读教学方法相比,合作学习能更有效地提高初中生的英语阅读成绩。根据研究结果,本文鼓励广大英语教师在今后的初中英语阅读教学中可更多地灵活采用合作学习法,同时启示教师在英语阅读教学中要重视学生的英语阅读自我效能感,以及不断提高自身的教学水平。