教育活动中对生命的漠视和践踏，导致了人们对其产生怀疑，也导致了人们对教育存有的热情和期望丧失。对教育活动的诘难和质问最终使教育研究者认识到教育必须回归到生命本身来进行，否则生命的鲜活性和灵动性就会遭到重创，教育所培养的人也难以满足愈来愈复杂的社会要求。生命教育是在面对社会和学校中生命体遭到遮蔽的现实状况下产生的。但是，就目前对生命教育的研究和实践来看，生命教育还存在一些问题。本研究从哲学解释学的思想出发对生命教育进行审视，以期完善生命教育的研究，期望对生命教育实践活动的展开能有助益。论文从以下几部分进行具体的阐述：第一部分：绪论。主要针对本论文的选题缘由、研究意义、文献综述、相关概念界定和研究思路、方法等进行阐释。第二部分：哲学解释学的意蕴。该部分从哲学解释学的产生开始论述，重点对哲学解释学的主要观点以及其对传统解释学的超越进行了论述。笔者将哲学解释学主要观点总结为理解对话、视域融合、肯定前见和超越文本四个方面，并且认为哲学解释学的这些思想与传统解释学相比实现了多方面的超越。第三部分：哲学解释学与生命教育的契合。本部分对哲学解释学和生命教育之间的契合点进行了述说。哲学解释学与生命教育具有的契合点是审视生命教育的基点。哲学解释学与生命教育两者对象的一致性、问题的相似性和特点的吻合性决定了哲学解释学能够作为审视生命教育的视角。第四部分：哲学解释学视阈下的生命教育。在以上对哲学解释学的论述基础上本部分审视了生命教育的本质并从哲学解释学视角建构了生命教育。生命教育是一个持续不断的理解过程，也是一个意义生成的对话过程。生命教育的建构需要在教育目的、教育内容、教育过程和教育评价四个方面实现突破。它应该从技术规训走向生命理解，从教育蓝本走向教育文本，从个体独白走向主体间对话，从静态预设走向动态生成。