早期教育机构(下文称早教机构)的空间与设施等硬件环境是早教机构规范化建设的直观体现,并作为“第三位老师”,潜移默化地对幼儿认知发展等方面产生影响。当前保定市早教机构在不断发展,但关于保定市早教机构的相关研究较少,并且还没有对保定市早教机构环境的相关研究。本研究通过测量法、访谈法和观察法,采用目的性抽样方法,选取了保定市具有代表性的四所早教机构(私立幼儿园下设的全日制早教机构、公立幼儿园下设的独立亲子早教机构、公立幼儿园内设的全日制早教班、国际连锁亲子早教机构),对各机构的硬件设施进行测量,观察幼儿在使用设施和环境过程中的情况,访谈管理者、教师和家长对早教机构空间与设施的看法,测量表、观察量表和访谈提纲均为自编,主要以“空间与设施”(《婴儿学习环境评量表(ITERS-R)》中子量表一)为主要框架,辅以“空间:适合婴儿—学步儿的环境”(《托幼机构管理》(第9版)第五章第六节)和《托儿所、幼儿园建筑设计规范》中有关空间与设施的内容。对所测量的内容以图表形式直观表现,对观察到的内容通过图片记录下来并展现在论文中,对访谈的内容进行综合分析。研究发现,保定市早教机构空间与设施方面总体较好,但不同类型的早教机构具有共性的同时,也具有一定的差异性。早教机构的室内空间除温湿度以外都符合相关要求,并且家长对此比较关心;对于早教机构日常照料和游戏设施,全日制早教机构比以亲子课程为主的早教机构更齐全;早教机构软质玩具提供的类型和数量普遍较少,且家长和早教机构工作人员对软质玩具表示担忧,以亲子课程为主的早教机构在其他类型的休闲设施方面仍然是有更多提升空间;除睡眠区以外,早教机构对房间的规划上都能合理规划;早教机构的儿童陈列品缺乏幼儿视角,使幼儿和家长对儿童陈列品的关注和兴趣也都较少。保定市早教机构的不断发展,需要相关人员的努力,首先,需要政府加强监管,完善政策;其次,相关负责人不仅考虑幼儿和家长,而且考虑到教师使用的舒适度,执行政策;再次,教师提供环境,享受工作;最后,家长应及时向教师沟通,科学育儿。