随着社会和时代的发展,移动互联网技术逐渐普及,诸如平板电脑等移动互联网设备在教学中的应用也越来越广泛,移动学习应运而生。移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术,学生和老师通过利用目前较为普遍使用的无线设备(如手机、pad、笔记本电脑等)来更为方便灵活地实现交互式教学活动,以及教育、科技方面的信息交流。简单来讲,就是通过手机、pad等移动设备上的软件随时随地的进行学习的方式。随着科技的发展,将无线通信技术融合进教学模式中去势必会对传统教学造成一定的冲击,进而推广新的移动学习新模式,引领新的学习潮流。本文主要研究的是移动学习软件对高中生地理学习的辅助应用,其主要目的和意义在于将智能手机里的地理学习软件引入课堂教学和学生的日常生活中去,通过构建现代创新式的教学模式引导学生自主学习、协作学习,养成良好的学习方式和学习习惯,开发地理智力,提升地理思维能力和综合研究能力,全面实现远程教育和素质教育的需要。希望以移动学习理念为核心为地理教学策略的设计和实施提供了创新的思路和依据,为中学地理教学一线教师提供些许帮助。本文以当前国家教育信息化的时代要求和国家教育部对我国基础教育信息化提出明确要求为大背景,提出本文研究的三大必要性,即信息技术在教育领域的广泛应用、现代教育观念的转变以及高中地理教学面临的困难和挑战为具体研究背景;阐述了论文的理论意义和现实意义,即本文研究在高中地理教学领域是一种全新的尝试,希望利用手持式移动设备和移动学习软件进行教与学,发挥多媒体教学的魅力,真正实现自主学习、泛在学习和终身学习,这对教育信息化改革和教育普及有着莫大的帮助,同时也为地理教学研究提供新思路、新方法,补充相关研究在地理学科领域的空白;介绍了国内外对移动学习的研究进展,即分别介绍了国内、国外对移动学习和移动学习与学科专业相结合的的研究进展;采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法的研究方法和技术路线;介绍了移动学习的概念和特点以及论文涉及的非正式学习理论、泛在学习理论、情境认知与学习理论、境脉学习理论和建构主义理论等相关理论。本文通过设计学生问卷,选取调查对象,并对回收的问卷进行整理,最终对调查问卷结果进行分析,以此分析移动学习软件辅助高中生地理学习的现状,并进行高中生移动学习的模式设计。包括运用智能手机软件进行移动学习的理论和技术支撑、移动学习的场景设计和活动设计三部分。本文主体部分在于进行移动学习软件辅助高中生地理学习的实践。其中列举了基于移动学习软件辅助高中生地理学习的一些典型案例,分别为“运用Stellarium(虚拟天文馆)辅助学习‘地球在宇宙中’”、“运用Meteo Earth(全球天气)辅助学习‘地球上的大气’”、“运用Google Earth(谷歌地球)辅助学习‘营造地表形态的力量’”、“运用Sun Surveyor(太阳测量师)辅助学习‘太阳的视运动’”。虽然移动学习软件对于学生来说依然陌生,依然有不足之处。但是通过本文的研究实践后的观察发现,绝大多数学生对移动学习软件充满了好奇和探究的兴趣,非常认可和希望将移动学习软件应用于自己的学习过程中,并相信自己有能力使用移动学习软件更好的进行地理知识的学习。随着移动学习的深入和推广,多元化的学习方式终将为传统的教学模式注入新鲜血液、对传统的教学资源造成很大的冲击。相信本次研究的移动学习软件对高中生地理学习的辅助应用能够对实际教学带来新的灵感和帮助,不久的将来,移动学习场景会更加普遍,移动学习的理念与模式也会得到越来越广泛的应用和推广。