在二语习得领域中，词汇附带习得和刻意学习已成为研究的热点，引起了国内外词汇研究者的广泛关注。目前，国外的大量研究证明二语词汇大部分是通过附带习得的，且附带习得是二语词汇习得的主要方式。然而，近年来国内学者在对中国学生的二语词汇学习研究中，有了不同发现。本文以中等职业学生词汇学习实际情况为背景，选择了学生常用的背诵单词表刻意学习方式和通过阅读附带习得词汇方式进行实证研究（而未涉及其他方式），并比较了词汇附带习得和刻意学习对中等职业学校学生学习英语词学习的影响。本试验主要以输入假设、信息加工理论和加工层次理论为理论框架,抽取锦州市卫生学校三年级两个平行的自然班学生为研究受试者，其中一个班通过背诵词汇表刻意学习词汇，另一个班通过阅读文章附带习得词汇。通过对目标词的即时测试与延迟测试和问卷调查为进行研究，使用社会学统计软件对收集的数据进行处理和分析，得到以下试验结果：1、中等职业学校学生既能通过背诵刻意学习词汇，也能够通过阅读附带学习词汇，但学习者在短时内通过背单词记忆的词汇要多于通过阅读附带习得的词汇。2、通过刻意学习的词汇遗忘比附带习得的词汇多，也就是说附带习得的词汇保持效果好于刻意学习的词汇保持效果。3、在两种词汇学习方式中,中等职业学校学生词汇学习的主要方式是刻意词汇学习,而不是词汇附带习得。基于以上研究，本文对中等职业学校学生英语词汇教学提出了一些建议。教师在词汇教学时应注重指导学生的刻意学习方式的使用，同时将附带习得和刻意学习相结合，以提高学生的学习词汇水平。