高中英语阅读教学在高中英语教学中占有极其重要的地位,如何有效地进行阅读教学已经引起高中英语教师的普遍关注。尽管如此,有些教师仍然采用语法翻译法进行阅读教学,将学习的语篇进行逐字逐句的翻译、讲解,过度重视语篇中的词汇和语法知识点的讲解,将完整的有意义的语篇分解成了若干零散的语言点,忽视了对学生语篇能力的培养。基于语篇分析的教育教学研究者提出,语言教学不应该孤立地以词汇、句子来学习语言,着重讲解语音、词汇、语法和句子,而应该以语篇作为一个整体出发。词汇、语法和句子等都是语篇的组成部分,在构成语篇模式上都发挥着重要作用,从而要注意语篇模式的学习。教学活动要围绕语篇进行教学,并且,语言教学应该从帮助学生理解语篇的角度出发,帮助学生认识到词汇、语法和句子等是如何相互联系和构建出一个语篇的,从而使之达到理解、学习和使用语言的目标。本研究在语篇分析理论相关研究基础之上,以语境理论、衔接理论和语篇模式为理论基础,结合问卷调查、课堂观察和教学实验以及阅读测试来分析、研究语篇分析教学在高一英语阅读教学中产生的实际效果。本研究主要解决一下三个问题:第一,重庆市永川区北山中学高2020级英语阅读教学现状是什么?第二,如何应用语篇分析增强英语阅读教学的教学效果?第三,将语篇分析应用于高中英语阅读教学是否有助于学生把握文章结构和对理解文章大意、是否能够提升学生的阅读能力?通过本次研究,发现1.学生欠缺语篇意识,难以运用与语篇知识相关的阅读技能帮助阅读理解;2.教师能够运用语篇分析进行阅读教学,但他们了解的语篇知识不全面、不系统;3.阅读教学模式依旧停留在处理词汇、句子和语法层面上,忽略了从语篇整体出发;4.语篇分析理论指导下的阅读教学可以促进学生阅读能力的提升,是一个具有可行性的教学模式。根据研究结果,笔者也对阅读教学提出了几点建议,希望教师能够在提升个人素养的同时,增进对语篇教学的学习,并且不断地从语境、衔接和语篇模式三个角度出发进行阅读教学,从而提升学生的阅读能力。