【摘 要】
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学习动机在学生的学习中起着非常重要的作用,对学生的学习能力和效果有重要影响。有研究表明,基于描述性反馈的形成性评价可以增强学生的学习动机,但描述性反馈与动机的关系
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学习动机在学生的学习中起着非常重要的作用,对学生的学习能力和效果有重要影响。有研究表明,基于描述性反馈的形成性评价可以增强学生的学习动机,但描述性反馈与动机的关系在口译教学领域却未得到充分研究。为了研究描述性反馈对学生口译学习动机的影响,本文从北京外国语大学高级翻译学院口译专业二年级学生中选取14名被试进行研究,并对口译教学提出了一些建议。本研究将描述性反馈分为整体描述性反馈和一对一描述性反馈。本研究采取质性研究的方法,主要的数据收集方式是访谈法,辅助方式是观察法(一学期)。访谈结束后,通过Nvivo 10软件对访谈录音进行编码和分析。本研究在自我决定理论的基础上展开,在扎根理论的指导下分析了描述性反馈对不同动机类型学生学习动机的影响。研究发现:描述性反馈对内在动机型学生的学习动机几乎没有影响;对外在动机型学生的学习动机影响效果不持久。同时本研究也发现:整体描述性反馈和一对一描述性反馈都可以提高学生的学习能力。教师通过有效的描述性反馈,可以帮助学生跨越“最近发展区”,提高其口译学习能力。据此,本文提出了以下三个方面的教学建议:应不定期地进行整体描述性反馈;一对一描述性反馈时要有针对性;课堂上应有效结合两种描述性反馈。由于学习动机领域的研究以量化研究居多,期望本研究能起到抛砖引玉的作用,带动本领域质性研究的发展。
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