在非洲,汉教事业正在如火如荼地进行之中。对于孔子学院的海外汉语教师们来说,一直将提高汉语课堂的教学质量和效率放在首位。但笔者结合自身实践经验了解到:在课堂中,总会有这样或是那样的因素影响课堂进度的正常运行。而且这些因素大多数是随机的,不可预见的。为解决在实践中遇到高频学生课堂问题行为,笔者结合在加纳海岸角大学孔子学院的实习经历,以加纳海岸角大学附属小学(University of Cape Coast Primary School,以下简称UPS)42个班、1890个学生为观察对象,在长达6个月的教学过程中,对UPS学生在汉语课堂上出现的高频课堂问题行为进行整理分类。在这个过程中,笔者观察到UPS学生在汉语课上,学生问题行为频发。根据数据统计,最常见的问题有:课堂聊天、随意走动,随意打断老师教学进程并提问与课堂内容无关的问题,容易被其它因素分散注意力,同学之间争抢物品等。笔者通过查阅有关文献,根据各类学生问题行为的不同特征,结合实际情况,将UPS学生在课堂上高发的问题行为分为以下四类:扰乱型、隐蔽型、文化冲突型和矛盾冲突型。基于笔者观察到的这些问题,本文将主要运用案例分析法、课堂观察法和两轮行动研究来进行研究分析,以期找到针对性的方案来降低加纳小学生课堂问题行为发生的频率。最后,根据有效的实践结果,结合海岸角大学附属小学汉语课堂实践情况,为新任汉语教师提出具体的、有针对性的解决方案,如:明确有效的课堂规范,帮助学生树立正确的是非观和规则意识;提高教学趣味性,设立奖惩机制,同时将课堂教学与家庭教育结合起来;利用学生特点进行辅助管理,合理安排课业,考教结合促学习。希望借此可以增强海外汉语教师对课堂问题行为的重视程度,防患于未然。希望以上应对学生问题行为的策略和方法可以为解决海外小学生汉语课堂学生问题行为提供借鉴意义。