“民考汉”的少数民族大学生是我国高等教育的一个特殊群体,由于受到其自身独特的风俗习惯、生存环境和宗教信仰的影响,致使他们在进入内陆高等学府开始校园生活的过程里,面临着诸多的不适与挑战：一方面,他们面临着乡土文化与城市文化的差异的挑战；另一方面,他们又面临着因不同民族文化之间的差异而产生的适应性问题。内陆地区高校的高等教育理念与管理方法,大多针对和适用于主流的汉族学生,对“民考汉”的少数民族群体有着一定的滞后性,并不能很好的适用于少数民族群体。而学校社会工作在价值理念、伦理原则和方式方法上,可以促进教育机会均等,帮助“民考汉”学生获得实用知识及适应环境变化的能力。本文以在西安市高校就读的新疆生源地的“民考汉”新生群体为研究对象。研究方法采用访谈法,观察法和文献分析法,以葛兹的“文化变化曲线”为理论模型,从多幸期、文化冲击、文化变化和文化安定四个阶段,分析了“民考汉”大学新生的适应过程。本文结合社会工作的预防性、治疗性、发展性和维护社会稳定四大功能,对“民考汉”群体提出的建议：一、加快学校社会工作站制度建设的进程；二、积极开展“民考汉”新生入学文化适应教育活动；三、积极探索“民考汉”学生的多元文化教育模式；四、开展多元的“民考汉”学生社会工作服务；