绝大部分研究都是关于网络在英语教学中的积极作用,但忽视了其消极作用。研究成果散见于各种期刊文献中,基本没有形成系统性的研究成果。本文第一部分简介了研究的主要问题,接着第二部分综述了有关大学英语听力教学的研究文献,第三部分阐述了大学英语听力教学的现状,即网络教学模式下的大学英语听力教学和传统教学模式下的大学英语听力教学。第四部分分析了听力教学模式对学生听力技能影响,分析与研究了问卷调查,对大学英语听力教学进行了综合分析。通过对大学非英语专业学生大学英语听力考试成绩进行统计分析,对网络教学模式和传统教学模式下的大学英语听力教学进行对比研究,进而对大学英语听力教学提出可行的建议。问卷主要围绕大学英语听力教学而设计,并同时了解学生对大学英语听力教学的认知,课外英语听力学习方式,学生对大学英语听力教学方法的态度,学生学习心理因素分析。第五部分探讨了网络在大学英语听力教学中的积极作用与消极作用及其对策。从理论和实践两方面将网络教学模式和传统教学模式下的大学英语听力教学进行了比较,认为从理论上说,网上教学更符合建构主义学习理论;从实践上说,网上教学有利于学习者语言文字能力的提高、有利于跨文化交际、有利于强化学习者尝试过程,加深学习者的长期记忆、交互性给学习者强有力的支持、可以节约和优化社会资源。积极作用主要有四:一是有利于素质教育“三要义”的实现,即有利于全体性、全面性、主体性的实现;二是有利于信息的快捷交流;三是有利于学生信息素养的培养;四是有利于教师素质的提高。针对网络带来的一些不良后果提出要注重培养读写算的能力、注重学生网络道德教育、加快教师角色转变工作。在大学英语听力教学中如何有效地发挥网络在大学英语听力教学中的积极作用以及采取有效的措施应对其消极作用,对大学英语听力教学研究具有重要的意义。