作为中国经济最发达的城市之一,上海是中国流动人口最多的城市,流动学前儿童作为一个特殊的流动群体,由于家庭和环境的原因,他们的学习能力与同龄人相比处于弱势地位中,更容易成为中小学里的“学困生”,而这种学习能力的差异往往在学前阶段便已经初见端倪。学前阶段是语言发展的关键期,词汇、叙事和阅读理解能力是学前儿童语言能力的重要方面,也是语言学习能力发展的基础。在学前阶段通过教育手段促进流动学前儿童早期语言发展,有助于他们在进入小学后更好地适应学习生活,发展各种学习能力。本研究以上海市城乡结合部5所不同类型幼儿园(1所公办一级园,3所公办二级园,一所民办三级园)300名4-6岁流动和本地儿童为研究对象,通过皮博迪图片词汇测验(PPVT-Ⅲ)测查儿童的理解性词汇发展,通过中文修订版表达性词汇测验(EVT)测查儿童的表达性词汇发展,通过埃德蒙顿叙事标准化测试工具(ENNI)测查儿童的叙事结构发展和阅读理解发展,并对流动和本地儿童的语言发展进行了比较。研究发现:(1)4-6岁期间流动学前儿童语言能力持续显著发展;(2)4-6岁流动学前儿童语言发展遵从与本地儿童相似的规律且水平相当;(3)流动学前儿童阅读理解在综合推理方面落后于本地儿童。在此基础上,本研究提出以下教育建议:1.重点关注流动学前儿童语言发展的年龄差异。2.适当增加家庭资本投入,深化家长对入学准备的理解。3.根据不同层次的阅读理解内容,指导流动学前儿童有针对性地观察图画。