在整个中学化学学习的过程中,化学概念是极其重要的一部分,正确的理解和掌握化学概念是学好化学课程的前提和基础。但是,在化学学习的过程中,由于学生的日常生活经验和其他学科或已有的化学知识的影响,在学习新的化学概念前学生头脑中会存在与正确的科学概念不一致的想法,我们将这种学生头脑中与科学概念不一致的想法叫做“相异构想”。学生对化学概念的相异构想会影响他们对科学概念的理解,因此必须实施有针对性的课堂教学来转变学生头脑中存在的这种相异构想,从而提高学生的学习效率和教师的教学效率。氧化还原反应贯穿整个高中化学的学习过程的始终,既是重点,又是难点。在氧化还原反应化学概念的学习中学生很容易出现相异构想。本研究首先利用问卷法以陕西省宝鸡市某省级重点高中的高一学生为研究对象,在学习氧化还原反应本节知识前头脑中存在的相异构想进行调查统计,了解学生具体都存在哪些知识概念上的相异构想,由此制定针对性的基于氧化还原反应相异构想概念转变的教学设计,并在课堂教学实施之后对同一研究对象进行后测问卷的发放。通过数据统计分析对比实证研究前后学生氧化还原反应相异构想概念的差别,从而检测学生对于氧化还原反应相异构想概念是否得到了有效转变。本次研究的表明:通过有针对性的教学策略,学生存在的氧化还原反应相异构想概念基本上得到了有效的转变。大多数学生对氧化还原反应知识概念都有了正确的认识和理解,但是仍然存在个别学习水平较差的学生对氧化还原反应相异构想概念还未得到转变,这是由于学生自身的学习态度和上课听讲的效率差所导致的。因此在一线教师的教学过程中,应当及时了解学生存在的化学相异构想概念,制定严密且有针对性的教学设计。在学生认真听讲的前提下,学生头脑中错误的化学概念就能得到有效转变,从而使学生接受正确的科学概念,进而提高学生的学习效率。